淺談如何在初中語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

張旭芳

摘 要：語文教學由單一和被動向多元化、交互性、主動性方向發(fā)展，以滿足新課改的需求，實現(xiàn)語文教學的根本目的。對此，就以語文教學中學習興趣培養(yǎng)為例，對如何激發(fā)學生語文學習興趣，提升教學質量和教學效果等方面提出幾點思路。

關鍵詞：初中語文；教學；興趣

學習興趣是學生主動學習的一個內在推動力，也是提升學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成學習意識的內在要求，對于初中語文教學而言，重視對學生學習興趣的激發(fā)，圍繞學生為中心創(chuàng)造教學活動，讓學生在一個相對輕松、民主的語文教學氛圍中，去感受語文教學的內涵和實質，挖掘語文學科的魅力和學習樂趣，對于完善學生語文知識結構體系，提升學生的語文意識和語文思想，促進學生語文能力和語文水平的提高等方面都具有重要的作用。下面就以本人多年的教育經(jīng)驗，對如何激發(fā)學生學習興趣方面提出幾點看法。

一、恰當設置導語，激發(fā)學生學習興趣

恰當設置導語在激發(fā)學生學習興趣，提升學生主觀性方面具有重要的作用。一方面，導入語作為一堂課的開場白，是集中學生注意力和關注點，讓學生更快進入學習狀態(tài)的有效手段，具有一定的啟發(fā)性、激勵性。另一方面，良好的導入可以使學生更快地抓住本堂課教學的重點和中心，培養(yǎng)學生正確的思維方式和學習

方法，使教學達到事半功倍的效果。當然，語文課堂的導入也不是盲目進行的，而是要結合學生的實際情況和教學內容的客觀要求，以培養(yǎng)學生興趣為基礎，是對課堂教學內容和教學模式的優(yōu)化。如：歌曲導入法。利用歌曲的渲染性和感染性，調動學生情緒，增強學生的情感體驗，讓學生通過音樂、通過旋律來理解和內化教學內容，使教學更具有韻律感，更具有表現(xiàn)力，更能加深學生的印象，提升學生興趣。如：設疑導入法。從學生的角度出發(fā)設置疑問，讓學生帶著問題、帶著思維、帶著目的去學習，往往更容易發(fā)揮學生的探究性思維，吸引學生注意力，提高學生的自主性。

二、增強教學過程中的互動性，激發(fā)學生學習興趣

教學是一個交互性的過程，是一個雙向的活動，我們在教學過程中，樹立以生為本的教學理念，重視學生的主體性，構建和諧的師生關系，是活躍課堂氛圍、增強教學互動性的客觀要求。營造民主的課堂氛圍，尊重學生個性化發(fā)展需求，給予學生更多自主表現(xiàn)的機會，重視對學生語文意識和語文思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學活動，采用多元化的教學方式，將課堂真正歸還給學生，課堂活動的設計要始終圍繞學生，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性。新課改下，關于語文課堂教學更多地強調對學生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師要明確自身的崗位要求，改變以往機械化的教學模式，要多從學生的角度和思維去考慮問題，尊重學生、關心學生，構建和諧、平等的師生關系，讓學生敢于去表達、去說、去提出自身的想法和意見，并且教師要適當參與到學生討論和交流中，肯定的想法，與學生共同學習和成長，幫助學生樹立自信自尊，讓學生獲得成功的體驗和快樂學習的體驗，從而更愿意投入和參與到學習中，學習興趣和學習積極性更高。

三、運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)代化教學模式下，現(xiàn)代化技術的應用已經(jīng)成為語文教學改革和發(fā)展的一個重要工具，在優(yōu)化課堂教學活動，激發(fā)學生學習興趣方面具有顯著的效果。從客觀上來講，興趣是最好的老師，是學生能夠主動學習、積極思考的內在推動力。利用多媒體的聲音、圖片、視頻等效果，不僅能進一步實現(xiàn)語文課堂教學內容的拓展和延伸，推進語文課堂的精彩生成，而且也能調節(jié)課堂氛圍，增強課堂的表現(xiàn)力和感染力，提升教學效果和教學質量。如：利用多媒體技術，通過情景畫面，使教學過程中更為有趣、生動、形象，調動學生感官感受，多角度、多方面激發(fā)學生的求知欲和好奇心，拓展學生的視野，讓學生在形象的畫面中和情緒飽滿的聲音中，再現(xiàn)情景，讓學生從一個更為客觀、直觀的角度加強對內容的學習和理解，一方面使教學內容更扣人心弦，更能拉近語文教學內容與學生距離，引發(fā)學生情感共鳴，又有效地降低教學難度，增強學生學習信心，調動學生情感，促進學生思維的發(fā)展和能動性的

發(fā)展。

四、通過聯(lián)想的手法，激發(fā)學生學習興趣

聯(lián)系是讓學生大膽想象，讓學生對教學內容產生畫面感，將單調的文字符號變成層次化、生動化和形象化的畫面，讓學生隨著教學內容情感的變化而變化，去體會內容中的喜、怒、哀、樂，讓學生進入內文意境中，在獲得情感體驗的同時，發(fā)散思維，轉化思想，挖掘語文教學的樂趣和魅力，從而在潛移默化中，增強語文教學的教育性質，進一步提高學生語文學習能力和綜合素養(yǎng)。

在初中語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量和教學效果的客觀要求，在具體的教學中，需要教師樹立創(chuàng)新性的教學理念和教學思想，從學生的角度出發(fā)，以學生興趣為基礎，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張宏杰.淺談農村小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2013（14）：68.

編輯 高 瓊