大班化下如何提高初中數學教學質量

施振強

摘 要：現在的初中班級多為大班，學生人數眾多，教師工作壓力大，如何在大班化的數學課堂中有效保證教學效率，還能使大多數的學生獲得真正的發展？從大班化的視角來看初中數學課堂，淺談關于如何在大班化教學背景下提升初中數學教學質量的問題。

關鍵詞：大班化；初中數學；教學質量

在教學實踐中，教師也許會有這樣一種想法：為什么我的課堂是這樣的死氣沉沉，沒有活力呢？而有的教師的課堂，不僅有歡聲笑語，還能夠看到學生那一只只高舉的手。對比之下找原因，教師應該積極反思問題到底出在哪里？一樣的知識，不同的老師，教學效果反差那么大？這種反差在大班化的數學課堂教學中表現得尤為明顯。究其原因，大多是教學方式出了問題。因此，我們可以創新使用一些比較靈活的教學方式，或者使用一些比較有樂趣的教學引導手段，活躍課堂氣氛，使學生參與進教學中來，積極地進行課堂教學討論；或者嘗試一些教學方法如情境教學法、翻轉課堂等，盡量讓課堂變成知識發現與研究的地方，而不是知識純粹傳送的地方。或者實施新的教學策略，從而有效提高課堂教學

質量。

一、發揮小組合作功能，讓每個學生參與到教學活動

在大班化的教學形式下，學生人數很多，教師很難照顧到所有學生的學習動態，怎么辦呢？這時候教師可以適當改變一些教學策略，讓更多的學生都盡快融入課堂中來，使課堂的教學環境、教學氛圍變得適合學習，適合學生的發展。我們可以讓學生以自主學習或者合作學習的方式來進行學習，既能讓所有學生都參與進來，共同進行學習探索，還能減輕教師的教學負擔，讓教師能夠抽出時間進行學習管理，能夠更多地照顧到一些學習薄弱的學

生，有機會對學生的學習問題、學習困惑、學習疑點進行有效指導，還能在小組合作學習過程中觀察每個學生的學習情況、學習積極性、學習方法、學習態度等方面，全面考查了解學生，便于教師制訂出更為有效的教學指導方案。

但是小組合作學習也有很多的問題，比如合作學習的形式化問題，往往是教師給出一個主題，學生圍繞這個主題進行討論研究，最后全班一起聽教師的解讀，對照教師的解讀來進行自我糾錯，自我反思。這種形式化的合作學習嚴重抑制了學生合作學習的積極性，合作學習也失去了其本來的意義，成為一種不倫不類的教學附庸品，這種傾向我們教師要杜絕。

二、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中發展

在原有的課堂教學結構中，教師是課堂的“中心”，學生在課堂上只是被動接受知識的機器。因此，新課改已經明確指出這種教學結構是不合理的，是有礙于學生學習自主性發展的，是起不到很好的教學效果的。新的課程要求教師應該轉換自己的角色定位，在教學中要注重突出學生的教學“主體”性地位，使學生意識到“學習”應該是他們自己的事，不能一手由教師來代勞。教師的職責只是教會學生“怎么學”“學什么”，其他的就要靠學生自己了。

大班化的教學中由于學生人數眾多，教師不可能給每個人單獨講解，這個時候的最好方案就是教師放手，把握引導角色，指導學生自主進行學習，學習中有不會的、疑難的、困惑的，可以在課堂上的小組合作學習中與同學進行交流，學生實在無法解答的，再由教師統一收集，在小組合作學習結束后進行集中講解，這樣教學的有效性與針對性十分明顯，學生學習起來也不再是沒有頭緒，沒有重點，通過明確針對性的查漏補缺可使學生的學習更有方向性與目的性，學習效率自然就會得到提升。

三、優化課堂教學秩序，有效提高課堂教學質量

大班學生眾多，課堂教學環境是一個很重要的問題。教學只有在一個適宜的環境里進行，才會發揮最好的效果。比如情景化教學就是強調了教學環境對于教學效果的重要性。因此，教師在大班化的教學中，一定要對教學環境重視起來。首先是課堂紀律，課堂紀律關乎一節課的成敗，也是反映一個教師教學是否有效的直接表現。教師在教學中一定要關注課堂的紀律情況，對一些小動作、神游、晃神、瞌睡、不認真的學生及時提醒。除了這些，教師要樹立同樣的教學紀律觀念，讓學生心中有一桿秤，明白自己的行為在課堂上是否妥當。教師可以制定課堂管理條例，讓課堂紀律規則對學生起到紀律束縛的作用。因為“無規矩，不成方圓”，教師在規則制定出來之后，首先要做到自身的嚴格遵守，只有教師先做到嚴格遵守，以身作則，給學生樹立好的榜樣，學生才會信服，才會認真遵守執行規則。

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編輯 張珍珍