運(yùn)用微課優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

莊小玲

摘要：微課教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到了有效的促進(jìn)。不僅提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣。當(dāng)然，在實(shí)際的微課教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，老師也應(yīng)該在了解高中生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)上的微課教學(xué)手段，作出合理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究

微課內(nèi)容主要由教學(xué)視頻所組成。在內(nèi)容上，其根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘，具有高效化的教學(xué)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教學(xué)觀念導(dǎo)致大家采取了“講實(shí)驗(yàn)”和“背實(shí)驗(yàn)”的方法，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最直接的觀察和了解。為了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊病進(jìn)行改善，老師不妨借助微課，從根本上完善物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生掌握“學(xué)以致用”的實(shí)驗(yàn)精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提升

由于高中物理課時(shí)間安排很緊張，高中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，往往未能和老師展開(kāi)積極的交流互動(dòng)，老師怎樣講，學(xué)生怎樣記，所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是不求甚解，嚴(yán)重影響了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的熱情。

2.老師的教學(xué)方法比較單一

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，受制于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源，老師所采取的方法也比較單一，老師首先進(jìn)行演示，學(xué)生跟著模仿，久而久之，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上喪失了主動(dòng)權(quán)，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越低。還有一部分老師，在物理實(shí)驗(yàn)方法的選擇上，一味參考教材，并未結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題不夠明確

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，另一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)主旨不夠明確，有不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還不能對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行完整的歸納。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因，一方面是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠全面，另一方面則是老師針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏有效的知識(shí)鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并未能按照教學(xué)節(jié)奏，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體展開(kāi)進(jìn)一步的理解，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也是可想而知。

二、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)情境

在利用微課對(duì)高中生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，首先應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們積極參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)自己將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)主題，進(jìn)行深入的理解和掌握。

例如老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，借助微課教學(xué)手段，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，幫助學(xué)生對(duì)生活中的平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，像被拋出的小球，飛機(jī)在空中拋出救援物資，在桌邊進(jìn)行水平擊球等，讓學(xué)生對(duì)這些平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)展開(kāi)更為細(xì)致的了解，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)展開(kāi)合理化的總結(jié)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的形成條件。微課介入的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程節(jié)省了一些時(shí)間，從而使老師能夠更為直接的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提升教學(xué)效率。

2.滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生間的差異性，可以利用微課靈活性的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以自身學(xué)習(xí)盲點(diǎn)為內(nèi)容，展開(kāi)有效的選擇練習(xí)，這樣既能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以為學(xué)困生樹(shù)立信心。

例如在對(duì)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，針對(duì)學(xué)困生，可以在微課中重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的“控制變量法”展開(kāi)介紹，讓他們通過(guò)觀察，對(duì)加速度和力成正比、與質(zhì)量成反比的內(nèi)容進(jìn)行掌握；而針對(duì)中等生，增加對(duì)“平衡摩擦力的原理”的理解以及對(duì)“在實(shí)驗(yàn)中僅需平衡摩擦力”的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)；而針對(duì)學(xué)優(yōu)生，不妨在微課教學(xué)中，插入Excel處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生整理出圖像之間的相互關(guān)系。最后，老師還可以利用微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況展開(kāi)調(diào)查，讓他們針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，反復(fù)觀摩微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各自在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)目的，展開(kāi)有效的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，彌補(bǔ)自身存在的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。

3.展開(kāi)合理的物理實(shí)驗(yàn)拓展

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)目光不能僅僅停留于實(shí)驗(yàn)表面知識(shí)的傳授，還應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，展開(kāi)必要的學(xué)習(xí)拓展。高中生大都具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師不妨引導(dǎo)他們對(duì)課本之外的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行涉獵。在這個(gè)過(guò)程中，微課不失為是一種良好的教學(xué)方法。利用微課對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，鍛煉其物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，讓其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在利用微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展的過(guò)程中，老師不妨從以下這些內(nèi)容入手：其一是以老師為主導(dǎo)，在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，老師可以將實(shí)驗(yàn)中所涉及到的生活實(shí)例，通過(guò)視頻插入的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的思考和研究，在這個(gè)過(guò)程中需要注意，老師在開(kāi)放教學(xué)思路的同時(shí)，也應(yīng)該做到有的放矢，避免讓學(xué)生感受到過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力；其二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手操作，并在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)有效的創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)后期的剪輯處理，以及添加必要的規(guī)范說(shuō)明后，將其上傳到班級(jí)群中進(jìn)行分享；其三是老師可以在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，可以利用微課教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的探究問(wèn)題，像在結(jié)束“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，通過(guò)微課教學(xué)手段，老師可以讓學(xué)生就生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析與研究，貫徹微課教學(xué)的多元性原則，提升學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高中物理老師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容做出必要的豐富和整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握住更多新穎的微課學(xué)習(xí)思想，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的提升和拓展。當(dāng)然，在運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，老師應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，接受他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從根本上改善應(yīng)試教學(xué)遺留下的弊病，為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

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（作者單位：福建省福州市福建師大二附中350000）