初中語文教學中運用探究性教學模式的作用分析

姚均建

摘 要：社會經濟的不斷發展以及教育改革的推進，使得初中語文教學形式發生了重要的轉變，提升學生的探究能力，發揮語文教學的有效性，已經成為初中語文教學的重要內容。對如何發揮探究性教學模式的有效性，增強學生的語文學習興趣，培養學生的學習能力進行詳細闡述。

關鍵詞：初中語文；探究性教學模式；作用分析

新課標的實施，讓初中語文課堂教學形式發生了重要變化，由以往的教師主導的教學授課轉變為學生為課堂的主體，這種學習模式下學生能夠不斷發揮學習主動性，提升自身的學習能力，進一步增強學生的學習有效性。語文學科的綜合性強，涵蓋面廣，要想提升語文教學質量，就要不斷增強學生的學習興趣，進一步推動學生的自主學習能力提升，從根本上培養學生學習語文的興趣，探討語文教學的價值，培養學生的探究性思維，促進學生的可持續發展。

一、探究式教學模式的含義和設計原則

初中語文課堂應用探究式的教學模式，就是讓學生在一定的問題以及事例引導下，展開的一種自我能力發揮的閱讀、討論、思考等一系列活動。這種活動形式包括對事物的概括以及總結能力，以及在此過程中學生發揮的思維能力以及學習能力。探究式的學習方法需要教師引導，學生能夠在一個有序的環境下展開學習互動，同時能夠不斷開發自身的潛力，以更加積極、高昂的狀態投身到語文學習過程中。這種掌握語文知識的學習方法，能夠進一步加強學生自身的學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，推動學生的成長。當學生遇到類似的問題時，能夠應用這種思維方式解決實際問題，同時針對語文學習過程中開展的練習活動，快速有效地投入其中。

此外，針對探究式的教學模式，也有一定的教學原則。首先是要具有一定的目的性。學生的學習過程應當具有一定的目的性，本節課開展的教學是為了提升學生的學習能力還是發展性能力，激發學生的學習興趣還是培養學生的學習習慣都需要明確。其次是主體性。語文教學已經發生了轉變，教師在開展探究性的教學時，要尊重學生的主體地位，以學生為主體設計教學內容以及探究活動，發揮學生的學習自主性，不斷發展學生的思維能力。再次全面性協調發展原則。學生在初中階段存在個體的差異，教師要充分尊重這種主體間的差異，能夠開展因材施教，促進個性的發展又能夠協調整體學生的發展。最后是創新性原則。探究式的教學模式需要創新，教學模式創新有助于學生的創新思維發展，進而推動學生的學習進步。

二、探究性教學模式的具體教學方法

1.激發學生語文學習興趣

初中生處在青春發展的重要階段，注意力容易分散，教師要想集中學生的注意力，增強學生的學習能力，就要善于抓住學生的興趣點，提升探究教學模式的教學有效性，讓學生能夠跟著教師的思路不斷發展學習能力，培養語文學習興趣。教師要善于拋出問題，讓學生能夠根據問題集中注意力，同時通過問題的解決，能夠調動學生的學習積極性。例如在課堂開始前，讓學生思考有關本節課的背景知識，幫助學生快速地集中注意力，可以針對文章的背景展開一定討論，讓學生在頭腦中形成一定的認識，同時促進學生探究能力的提升，然后教師針對學生的討論內容，開展重難點內容解析，正式開展本節課的教學。這種教學方式能夠創造一種和諧的教學氛圍，加強老師和學生之間的交流互動，構建和諧師生關系。

2.創設相關的學習情境

探究性的教學模式為初中語文課堂創設了豐富的學習情境，教師能夠結合教學實際，不斷地豐富課堂活動，例如在講解敘事性的文章時，幫助學生展開故事續寫，就是創設了一定的故事情境，讓學生融入其中，續寫則是體現了探究教學過程中的創新性原則，讓學生發揮自身的創造力，展開想象，培育創新式思維。初中生對于新鮮的事物還是有著充分的好奇心，教師可以結合這一特性，制訂符合初中生的閱讀計劃，讓學生能夠發揮主動參與學習的能力，融入教學互動中。例如在角色扮演教學互動中，教師可以對教學內容進行重點內容劃分，學生通過小組的合作，獲得一定的學習能力，這樣既有助于培養學生之間的友好合作能力，又活躍了課堂氛圍，提升了學生的閱讀能力，進一步提升語文課堂教學質量。

3.合理地運用多媒體技術

科技的飛速發展，為我們的課堂提供了無限的可能性，有效地延伸了語文課堂，多媒體通過豐富多彩的圖片以及視頻，調動了學生的感官系統，有效地集中了學生的注意力，將僵硬的文字知識轉化為生動的動畫，讓學生的思維跟著課件不斷衍生，開闊了學生的眼界。教師可以利用多媒體技術，發揮探究性教學有效性，幫助學生開展學習活動。適當地延伸教材內容，不斷完善學生的知識體系。例如在學習《少年愛因斯坦》時，教師可以幫助學生了解愛因斯坦的背景知識，讓學生加深對愛因斯坦的理解，進而提升對語文教材的理解能力。這種教學方法能夠幫助學生提升課堂學習效率。

探究式教學模式對初中語文教學有一定積極的作用，教師要結合教學實踐，制訂合理的教學計劃，豐富教學活動，提升學生的思維能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬