導學案在初中信息技術教學中的設計與實施

李昌飛

摘 要：導學案教學是新課程理念下引導學生探究學習、提高課堂效果的有效方法。結合初中信息技術教學實踐，分析了導學案在設計與實施過程中的一些方法和策略，旨在優化課堂教學，促進學生信息素養的提高。

關鍵詞：導學案；信息與技術；設計；實施

新課改帶來了課堂教學的一系列變化，各種新型的教學方法使課堂教學的效率不斷提高，學生的學習主體地位也不斷得到重視。導學案教學正是新課程理念下對于課堂教學過程的創新和改革，在這種教學模式下，學生占據課堂主體地位，教師作為學生學習的引導者、組織者，指導學生開展自主探究，通過發揮學生的主觀能動性來發現問題、解決問題，使學生真正體驗到學習的樂趣，不斷深化對于課堂知識的個人建構。對于初中信息技術教學來說，通過設計導學案引導學生自主探究，能夠讓學生在實踐中親自動手、動腦去感知知識和方法，在調動學生學習積極性的基礎上有效鍛煉學生的實際操作能力和解決問題的能力。

一、初中信息技術教學中導學案的設計

信息技術是一門實踐性和操作性較強的課程，因此教師在設計初中信息技術教學導學案時要把握知識目標和技能目標，確保導學案能夠充分發揮引思促學的作用。

首先，教師要將學習內容進行分層處理，根據學生的學情基礎將教學內容分為從知識層面的理解、記憶到操作層面的掌握、運用等不同的層次，從而方便學生在自主學習過程中進行有目的的學習。

其次要準確把握教材重難點，確保課前預設與學生生成相一致。教學過程中教師的教與學生的學并不是完全同步，教師認為的重難點與學生實際存在的重難點也不一定一致，因此教師在進行設計時要準確把握學生學情，使導學案具有一定的靈活性，滿足不同學生的學習需要。

第三導學案重在引思導學，教師要通過設置具有啟發性的問題引導學生去探究和發現。針對信息技術學科的特點，要針對知識和技能的形成設計一定的探究學習任務，將技能操作練習融入任務之中。導學案中要在關鍵的環節能夠給予學生指引和提示，讓學生在自主探究中有所依據。

二、導學案教學的實施策略

在導學案設計完成后，教師要在課前將導學案發放給學生，方便學生通過導學案完成對于學習內容的預習。在課堂教學中，教師再指導學生根據導學案中的重難點內容進行自主探究，嘗試去解決預習中發現的問題，學生探究完成后教師再針對性地進行釋疑，引導學生通過交流探討來總結和反思學習內容，形成深刻的學習體驗。

（一）通過設置教學情境引導學生深入探究

在導學案教學過程中，學生的自主探究是關鍵環節。為了激發學生的探究欲望，促使學生真正融入探究過程，教師要結合重難點知識設置一定的課堂情境，建立學習內容與學生已有知識經驗的密切聯系，讓學生真正進入探究狀態，積極主動地去發現問題，解決問題，在反復操作和練習中掌握知識和技能。例如，在學習一些圖表設計的內容時，教師可以結合一定的生活場景，將學習內容具體化，使學習任務貼近學生的生活實際，讓學生能夠保持足夠的興趣進行探究學習。

（二）通過師生互動進行交流辨析

課堂教學過程是師生之間、生生之間互相交流的過程，只有通過充分的溝通才能引導學生真正走近知識，深刻感知知識，從而形成深刻的學習體驗。教師要善于通過提問引導學生質疑，鼓勵學生積極發表自己的觀點，在學生之間進行分析辯駁后教師再針對思維疑點和盲點進行重點講解，這樣教學更有針對性，學生的記憶也更加深刻。例如，在學習計算機硬件組成時，讓學生根據自己探究的結果來發表意見，教師只在關鍵的地方給予引導，并在討論結束后進行總結歸納，幫助學生形成正確的認知。

（三）通過課堂練習鞏固知識技能

針對計算機這樣一門操作性很強的學科，只有經過反復的操作練習才能鞏固所學知識，真正提高操作技能。教師要針對學生學習過程中出現的錯誤，結合導學案中的課堂練習對于知識進行鞏固和提升。教師要給予學生充分的自主空間，放手讓學生去思考、去操作，在反復練習中收獲自己的學習體驗。在課堂練習后，要注重展示學生的學習成果，鼓勵學生大膽表達自己的看法，讓學生不斷吸取別人之長，尋找自己的不足，從而真正起到鞏固所學、提升能力的作用。

（四）通過反饋評價提升學生認知

反饋評價是導學案教學的最后一個環節。針對于信息技術學科的特點，教師要綜合學生的自主探究過程、課堂練習完成情況、交流展示情況對于學生的學習過程和學習成果進行綜合評價，一方面要對于學生在學習過程中的積極表現給予充分的鼓勵和肯定，激發學生的學習自信心，另一方面要委婉地指出學生在學習中的不足和問題，幫助學生改正錯誤，不斷提高學習能力。

總之，導學案教學法能夠充分調動學生的積極性，引導學生在自主探究學習的過程中學習知識、操練技能，從而讓學生體驗到更加豐富、具體的學習過程。作為計算機教師，要提高自身的導學案教學能力，通過科學合理的學案設計和課堂引導幫助學生構建自己的知識體系，不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]韓立.“導學導練，自主互動”模式在初中信息技術課堂教學實踐中存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2017，3（8）：250.

[2]于群.初中信息技術導學案的設計初探[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：167.

編輯 段麗君