小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究

余瑞清

摘 要：作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間的一種交流學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)比較重要的部分。內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有助于老師教學(xué)質(zhì)量的提升。淺談一下當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師作業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀調(diào)查；提升策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。有效的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于他們更好地成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然存在著一些問(wèn)題，其中首當(dāng)其沖的就是當(dāng)前教師作業(yè)設(shè)計(jì)中“知識(shí)本位”的傾向太過(guò)于嚴(yán)重。由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸卷入了應(yīng)試教育的浪潮，作業(yè)設(shè)計(jì)被納入了追求得分的行列，成為了小學(xué)生升學(xué)的主要軌道。當(dāng)前這種錯(cuò)誤認(rèn)知卻越來(lái)越容易被人認(rèn)可導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)試色彩越來(lái)越濃厚同時(shí)這種作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知目的也相當(dāng)?shù)膯我唬@種作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的提升策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐告訴我們一個(gè)學(xué)習(xí)真理：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此要想提升小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)我們就必須要強(qiáng)化趣味性在小學(xué)語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維能力，激發(fā)學(xué)生潛力。

由于小學(xué)生的心理還不成熟，有一顆好奇心，對(duì)世間萬(wàn)物都有很強(qiáng)的求知欲，那么在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中老師就應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。例如在學(xué)習(xí)完《火燒云》這篇課文后，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察天上的云朵，學(xué)生可以充分展開(kāi)自己的想象聯(lián)系課文內(nèi)容去分析天上的云都是哪一種云。這種方法不但可以使得小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更加具有趣味性同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及發(fā)散性思維能力，有助于學(xué)生更細(xì)致地了解課文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。這種趣味性的語(yǔ)文作業(yè)能夠大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是它的基本要求，基礎(chǔ)決定上層建筑，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上學(xué)生才會(huì)有更大的成就，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們更應(yīng)該注重基礎(chǔ)。對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)來(lái)說(shuō)學(xué)生的問(wèn)題不是很大。但是在閱讀和書(shū)寫(xiě)方面我們還得繼續(xù)努力。由于閱讀是寫(xiě)作的基本要求因此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中老師要盡量鍛煉學(xué)生的閱讀能力。有感情地朗讀課文，帶著感情去讀書(shū)，對(duì)理解作者的寫(xiě)作內(nèi)涵和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完一篇課文后練習(xí)朗讀這篇課文，這樣可以從學(xué)生的語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中潛移默化的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)完《中華少年》這篇課文后，老師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，然后再下次語(yǔ)文課上老師可以舉行小型的朗讀比賽，通過(guò)打分獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，幫助學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)綜合能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠提前熟悉課文內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣做有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思維能力。在學(xué)習(xí)完有些課文內(nèi)容后老師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分角色扮演課文里的人物，還原故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如在學(xué)習(xí)完《廉頗藺相如列傳》后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一個(gè)扮演廉頗，一個(gè)扮演藺相如，其他人扮演別的角色，形象地展現(xiàn)課文內(nèi)容，生動(dòng)地表達(dá)人物形象以及兩個(gè)主人公之間的誤解與情誼。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深化鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在一定程度上可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，自我學(xué)習(xí)能力和控制力較差，因此需要老師設(shè)計(jì)一些作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量高、思考全面、具有啟發(fā)性具有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)更受學(xué)生的歡迎，同時(shí)這種作業(yè)設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅符合當(dāng)前全面發(fā)展的教育核心理念同時(shí)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，能夠很大程度上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮