小學體育教學中學生合作意識的培養

陳艷峰

摘 要：在素質教育過程中，我們要培養學生合作的能力，提升小學生在體育鍛煉中的能力，從而幫助學生更加快速地適應社會發展。在體育教學中培養學生的合作意識，能夠發揮體育教學的最大化作用，提升學生的身體素質，因此小學體育教師要具有培養學生合作能力的意識，將合作能力培養作為日常教學的一部分內容，發揮體育教學的最大化作用。

關鍵詞：體育教學；合作意識；培養途徑

合作意識作為一種較深層的心理現象，支配著個人的一定行為，在很大程度上制約著個人社會價值的實現，也影響和制約社會秩序的形成和運作。目前，有些家庭對子女的保護過度，孩子們與人溝通的能力逐漸削弱，自我意識強烈，與他人溝通少。針對這種情況，開展合作教學，培養學生的合作意識，學會與他人相處交流，共同實現體育課的目標是一種必然趨勢。體育教師要結合小學生的實際，合理地制定教學計劃，通過體育活動激發學生的合作意識，幫助學生培養人際交往能力。下面簡單分析小學體育教學中合作意識的培養策略。

一、轉變體育教育觀念，靈活安排教學內容

體育教學需要關注學生的人文特征，由單獨培養學生的競技能力以及技術能力轉變為關注學生的身體素質與人文素養并存的教學局面。傳統的教學方法存在一定的弊端，過度重視學生的技能訓練容易忽視學生的主觀感受，久而久之導致學生喪失了對體育鍛煉的興趣。因此為了深入貫徹“更快、更高、更強”的考核要求，體育教師要根據學生的學習現狀，幫助學生正確認識體育運動，通過趣味化的方式，提升學生參與體育運動的興趣，進而增強學生自身的學習能力，提升參與體育運動的積極性。只有這樣，教師才能夠結合學生的具體特點，靈活科學地設置教學內容，更加具有針對性地培養學生的合作意識，這種合作意識培養的過程是具有實踐意義的，這種教學內容遵循了學生的心理認知需求，從興趣點出發，能夠更加快速地讓小學生接受體育知識，同時指導學生接下來的體育活動，我們倡導轉變單一的授課方式，教師授課學生跟隨教師模仿，這種教學不利于學生的個性發展，而采取豐富多彩的互動形式，可以讓學生在活動中感受到體育鍛煉的趣味性。例如在開展跑步訓練時，倘若教師讓學生進行單一的圈數訓練，不利于學生的耐性以及堅持力發揮，若是轉變方式，讓學生以小組的方式，開展競賽，能夠有效地激發學生的表現欲望，從而鼓勵學生以更加飽滿的狀態參與跑步訓練。這種教學形式就將學生的合作意識有效地發揮出來，促進了體育課堂的順利展開。

二、制定長期培養計劃，創設豐富多樣的活動

合作意識的培養是一種長期積累的過程，學生能夠在一定的體育活動中展現合作能力，但是是否具備一種潛意識的合作能力，還有待商榷，因此，教師要充分認識到合作意識的培養過程必定是一個長期的過程，在制定教學計劃時，要將合作意識貫穿在體育教學的始終，只有這樣，才能夠將學生的合作意識培養提上日程，而不是在學校要求中開展。小學生有著獨立的意識，需要教師正確的引導，因此在開展體育教學時，應當通過豐富多樣的互動，訓練學生的合作意識。

為了進一步滿足學生的體育運動興趣，激勵學生參與體育鍛煉，教師可以將一些體育運動內容進行劃分，讓學生能夠根據興趣進行分組學習，在這種學習氛圍下，不斷提升合作意識，例如在籃球的學習過程中，有些學生對于基本的運球較為感興趣，而有些學生善于投球，善于參與投球運動，在講解了基礎的內容后，可以讓學生進行分組，小組內包含善于運球以及投球的學生，讓學生能夠在這樣一個小集體中，提升彼此的合作能力，學生掌握了一定的技術后，可以組織一些趣味比賽，比賽對學生的合作能力有著較高的要求，學生在一個隊伍中，需要密切配合，互相溝通，才能夠取得優秀的成績，這種教學形式可以煥發學生的參與熱情，進一步幫助學生培養合作意識。

三、全面評價激勵學生，樹立合作學習信心

小學階段的學生需要教師的鼓勵，為了進一步幫助學生樹立學習自信心，養成合作的好習慣，教師對學生參與活動的表現要及時評價，能夠保持一顆公正的心對學生作出客觀的評價，使得學生清楚地認識到自身的不足之處以及優秀之處，能夠取長補短，及時糾正自我。教師的評價方式一定要注意尊重學生的主體地位，同時多方面評價學生的表現，避免采用單一的評價方式打擊學生的自信心。例如在長跑接力中，因為某一個同學導致成績不理想，教師要正確認識到存在的問題，分析出現這種情況的原因，幫助學生更好地展示自我。切記不可因最后的成績否認學生的努力，小學生正處在心理發展的重要時期，自信心的建立尤為重要，所以教師對學生評價應當注意時機、方法，幫助小學生正確認識自我。同時在體育鍛煉的過程中，倘若發現自身的不足，能夠學習他人的長處，敢于請教別人，尋求幫助，最大限度地激發學生的參與勇氣和熱情，有助于進一步發展學生的合作學習能力。

在體育教學過程中培養學生的合作意識，有助于學生的全面發展，重視起對合作能力培養，更能夠激發學生參與體育鍛煉的興趣，不斷培養學習熱情，養成體育鍛煉的好習慣，學會與他人溝通交流，促進自我的全面發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊