培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略

趙德純

摘 要：語言是交際的工具，最本質(zhì)的功能就是口語交際。培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。先探尋我校學(xué)生的口語交際能力水平及影響其能力發(fā)展的原因，進而有的放矢地實施策略，逐步讓學(xué)生從不敢說轉(zhuǎn)變?yōu)楦艺f、會說、樂說。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語表達能力；策略

在我們的日常英語課堂上，常有這種現(xiàn)象：學(xué)生認讀單詞、讀課文、唱兒歌等，整個課堂還很有生氣，一旦老師提出問題讓學(xué)生回答，課堂就鴉雀無聲了，或者只有寥寥幾人舉手，老師只好點名幾人問答或自問自答，草草結(jié)束交流，進入下一環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生越來越不敢說、不愿說，口語表達能力變得越來越差，甚至不喜歡英語，不愿意上英語課。導(dǎo)致小學(xué)生不敢說、不會說、不想說的緣由是什么？我們策劃了“影響小學(xué)生英語口語表達的原因”的問卷調(diào)查，隨機對我校110名學(xué)生進行了匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：70%的學(xué)生害怕講英語，有的是害怕讀音不準，怕人取笑，或有“難以啟齒”的緊張情緒；56%的學(xué)生找不到合適的語言來表達；72%的學(xué)生家庭缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的資源；12%的家長有能力輔導(dǎo)孩子英語；90%的學(xué)生介意老師的態(tài)度和課堂上的教學(xué)方式、方法；80%的學(xué)生認為沒有特定的真實的語言。

這一串觸目驚心的數(shù)據(jù)無不刺痛我們，激發(fā)我們早日采取措施，形成策略讓學(xué)生敢說、會說、樂說，逐漸提高我校學(xué)生的英語口語表達能力。而調(diào)查反饋中影響學(xué)生英語口語表達的內(nèi)因和外因，為我們在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力尋找到了突破口，我們以此為據(jù)展開研究，實施策略。

一、建立自信，讓學(xué)生敢說

首先，從建立民主平等的師生關(guān)系做起，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，用美妙的童心和深沉的愛搭建師生情感的橋梁。

其次，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。教師時時用熱情、樂觀的情緒感染學(xué)生，采取各種方法和手段使課堂興趣盎然，盡可能用各種手勢、動作、風(fēng)趣幽默的語言，調(diào)動學(xué)生主動用英語交流的欲望。

最后，積極評價學(xué)生，增強學(xué)生口語表達的自信心和愿望。卡耐基曾說過：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美與鼓勵。因此，在學(xué)生進行口語交際中，老師要多鼓勵，切忌學(xué)生一開口就挑錯，而應(yīng)該多用“Good”“Try again”“How clever”等語言激發(fā)學(xué)生開口說，大膽說，保持學(xué)生語言交際的積極性，增強他們口語表達的自信心和愿望。

平等、民主的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極、中肯的評價三者結(jié)合定能消除學(xué)生“恐講”心理，增強說英語的自信心，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉狀態(tài)，從而敢說英語。

二、立足課堂內(nèi)外，讓學(xué)生會說、能說

（一）教師一定要營造“浸潤式”英語課堂

語言的學(xué)習(xí)是從聽開始的。要想讓學(xué)生開口說英語，就必須大量輸入英語信息，增強聽力刺激，為語言輸出作鋪墊。因此，課堂上老師一定要用英語組織教學(xué)，在有限的四十分鐘內(nèi)最大限度地提供語言輸入內(nèi)容，創(chuàng)造語言輸入環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語，感受英語。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是老師一定要堅持，開始說慢一點，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感受，漸漸地學(xué)生就熟悉老師的語言了，就能融入學(xué)習(xí)中去，這樣教師就可以帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，提高口語水平。我把這個課堂取名“浸潤式課堂”——語言浸泡，潤物無聲。

（二）利用多種形式加強口語訓(xùn)練

1.開展課前五分鐘的“Free talk”

“Free talk”是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，可選擇自己感興趣的話題，話題涉及校園生活、課程學(xué)習(xí)、班級活動、小故事等，這項活動不僅能使學(xué)生開口講英語、練口語，而且同時促進了同學(xué)之間的溝通和信息交流，提高了學(xué)生的交往能力。但教師要關(guān)注話題，及時更新話題，在學(xué)生進行活動時，教師要巡視，加強語言指導(dǎo)和學(xué)生行為規(guī)范。

2.分角色演讀

在小學(xué)英語課本中，大多的口語內(nèi)容都是以問答形式出現(xiàn)的，每個單元都有一個練習(xí)部分，它專門設(shè)計來讓學(xué)生表演的，一般都會出現(xiàn)2～3個人物，有時甚至更多，因此，我們老師要鼓勵學(xué)生參與到此對話的情境中來，扮演其中的角色。在演讀的訓(xùn)練上，教師先指導(dǎo)學(xué)生讀準、讀順音，然后鼓勵要讀出感情，演出情景來，逐漸讓學(xué)生會讀、會說、會表演

3.創(chuàng)設(shè)校園英語角或班級英語角

提高學(xué)生英語口語交際能力不能僅局限于課堂上，教師應(yīng)盡可能地增加學(xué)生運用英語交流的時間和空間。因此，我們開展了“英語角”實踐活動，利用西方一些傳統(tǒng)節(jié)假日如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等在校內(nèi)花園開展一些較大型的集體活動，每次活動做到有主題，老師和一些口語好的學(xué)生作主持人，引導(dǎo)學(xué)生在活動中談?wù)撟约骸⒓胰恕⑴笥眩涣鲪酆谩⒗硐耄浰投Y物，買賣東西等，以此來提高學(xué)生的口語運用能力。

4.家校配合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬口語練習(xí)渠道

從問卷中知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語苦惱無家庭資源和家長無能力輔導(dǎo)，在家長會上，家長也無奈：不知讀得準、讀得對不？因此，我們要家校配合，一起培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，如：教會家長選擇有益網(wǎng)站：“大耳朵”“一起作業(yè)網(wǎng)”；收看CCTV英語頻道、教育頻道讓學(xué)生多聽，多練；利用軟件建立班級聊天室，同學(xué)間用英語聊天、曬讀等。

總之，小學(xué)生英語口語表達能力的提高不是一蹶而就的，需要我們教師長期的堅持和努力，我們要在教學(xué)中營造良好的課堂氣氛、創(chuàng)造愉悅的語言環(huán)境等，讓學(xué)生敢說、會說、樂說英語，從而提高英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]何曉.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[2]賴江麗.初探小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生 （教學(xué)實踐），2014（12）.

編輯 張珍珍