引橋教學法在初中物理教學中的應用

董大勇

摘 要：針對物理學科抽象、難懂的特點，應用引橋教學法能夠搭建學科知識與學生認知之間的橋梁，從而幫助學生突破學習難點。結合初中物理教學現狀，分析了應用引橋教學法的優勢與作用，并探討了具體的應用策略。

關鍵詞：引橋教學法；初中物理；教學

在物理教學實踐中，經常見到學生或家長反映物理難學，很多學生對于物理學科存在畏懼心理，學習物理的積極性不高。有的學生在剛接觸物理學科時還挺感興趣，但通過一段時間的學

習，面對復雜、乏味的物理知識學習積極性也逐漸喪失。根據多年的教學經驗，本文認為初中生學習物理的困難在于學生缺乏學科知識內容相關的生活經驗，無法自主構建知識之間的聯系，同時由于抽象思維能力、邏輯思維能力等認知發展障礙，學生不能對物理問題進行客觀、全面的分析，再加上學生和家長對于物理學科復雜、難學的習慣看法，學生對于物理學科望而生畏，學習自信心嚴重不足。針對學生在物理學習中的種種問題，要提高物理教學效果，就需要對學生進行正確引導，本文認為通過引橋教學法能夠降低學習坡度，幫助學生構建新舊知識間的聯系，使學生逐漸樹立學習物理的自信心，積極主動地開展物理學習。

一、引橋教學法的概念及應用價值

所謂引橋教學法就是在教學過程中通過運用過渡性的知識來降低學習難度，利用學生已有的認知基礎和生活經驗幫助學生做好知識準備，在坡度性的學習過程中克服學習障礙，促進學生對于新知識的掌握與理解。對于初中生在物理學習中的困難，引橋能夠起到過渡性作用，使新舊知識之間的坡度逐漸降低，難懂的知識變得易于理解。針對物理學習中的難點，引橋教學法能夠拉近知識與學生認知之間的距離，從而使難懂的物理知識更易于被學生所接受，在思維層面上幫助學生接近未知知識點，引導學生積極思考，形成正確的認知和理解；同時引橋教學法還能夠使所學知識與學生的生活經驗建立密切聯系，使學生能夠在原有感性認識的基礎上形成深刻的理性認識，并指導學生靈活應用所學知識去解決生活中的問題，不斷構建知識點在學生大腦中的意義，實現所學知識的內化和強化。

二、引橋教學法在初中物理教學中的應用策略

1.運用信息技術補充學生的感性認知實現直觀化引橋

當前信息技術已經在中小學廣泛應用，針對物理知識抽象難懂的特點，教師要充分發揮信息技術的輔助作用，通過設計生動形象的教學課件，將抽象的知識以更加直觀的方式呈現出來，使一些生活中無法直接接觸、直接觀察的物理現象和物理過程能夠直接展現在學生眼前，讓學生建立充分的感性認知，形成學習物理知識的基礎經驗，不斷拉近物理學科與學生生活的距離，使學生能夠產生濃厚的學習興趣，從而積極融入物理學習過程。例如，對于浮力相關知識的學習，教師可以將輪船、汽艇的原理制作成詳細的視頻課件，通過鏡頭的慢放、回放讓學生反復觀看、仔細揣摩，補充學生在認知經驗中的不足，降低學習難度。

2.細化分解知識根據學生的最近發展區實現坡度化引橋

針對一些復雜難懂的知識點或物理現象、實驗凳，教師可以將學習任務細化分解，通過一個個小而簡單的知識點來接近學生的最近發展區，幫助學生建立通向未知知識的橋梁，不斷降低知識坡度，使學生在由淺入深、由簡入難的過程中逐步樹立學習的自信，不斷克服困難、學習新知。在教學過程中，教師應根據學生的認知水平來構建相應的知識支架，不斷縮短由已知到未知的距離，通過教師的有效引導讓學生體驗成功的快樂，建立學習物理的信心。

3.結合生活實際創設具體的教學情境促使學生深入思考

情境教學是一種常用的教學方法，在引橋教學過程中，教師可以通過創設相應的生活情境來調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中深入思考。一方面教師可以結合一些生活現象和問題來設置形象化的問題情境，促使學生在熟悉的場景中思考現實問題，這樣學生的學習積極性得以充分調動，另一方面教師要針對具體現象和問題，引導學生由表及里，對問題展開層次化的思考和探究，不斷建立理性認知，形成對知識的深刻理解。

4.針對學生的已有知識基礎和認知矛盾激發學生的求知欲望

針對學習過程中學生存在的已有認知經驗，教師可以結合一定的物理知識、物理現象來設置認知沖突，激發學生的認知矛盾，從而引導學生消除過去的思維定式，逐漸形成對知識的正確理

解。對于學生在以往形成的錯誤認知，教師可以將新舊知識進行對比講解，通過將新舊知識相聯系使學生主動發現原有認知的錯誤，接受新的知識觀點。在認知矛盾引橋過程中，由于新舊知識點的沖突，學生的求知欲望被激發出來，教師可以運用實驗進行講解，可以讓學生在直觀觀察中獲得正確認知，形成對知識的深刻印象。

總之，針對物理學科抽象的特點，應用引橋教學法可以有效降低學習難度，搭建新舊知識之間的聯想，使學生在坡度化的學習過程中逐漸接受新的知識內容，實現知識的內化、理解和吸收。物理教師要精心設計多種引橋方法，使物理知識以更加生動、直觀、易于理解的方式呈現在學生面前，不斷提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李啟國.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2015（13）：188.

[2]孫海玲.引橋教學法在初中物理教學中的理論與實踐研究[D].魯東大學，2014.

編輯 溫雪蓮