初中語文閱讀教學高效課堂的構建

丁榮欣

摘要：由于傳統的應試教育的長期影響，初中學生對語文閱讀存在畏難情緒，平時回避閱讀，考試害怕閱讀。學生語文閱讀能力的培養和提高，不僅是初中語文的閱讀教學的亟待解決的關鍵，也成為其他學科學科思維和能力突破的瓶頸。那么，構建一個讓學生輕松愉快地學習、教師信心滿懷地教學的高效課堂勢在必行！我認為，具體可以從以下幾個方面入手：

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

一、培養學生的閱讀興趣，提高語文閱讀教學效率

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。興趣，是最好的老師，語文的閱讀教學當然也不例外。引導學生樹立起閱讀的興趣，是每個語文教師的責任，更是語文教育走向成功的關鍵。那么，如何讓閱讀量小、閱讀能力低的初中學生，進入喜愛閱讀甚至渴望閱讀的狀態，從而產生閱讀的動力，感受到閱讀的樂趣，繼而堅持閱讀，形成一種良好的閱讀習慣呢？

1.利用文本的美，吸引學生產生閱讀興趣

教材中的課文，都是非常優秀的作品，更是值得充分利用的教學資源。我們應選擇適合學生認知和興趣的教材內容指導學生閱讀，讓學生在學習中閱讀，在閱讀中感受文字的魅力，從而喚醒學生的閱讀興趣。例如教學《蘇州園林》前可作如下引導：“上有天堂下有蘇杭，那么蘇州美在哪里呢？美，當然美在那巧奪天工的園林藝術！蘇州園林？那有啥好美的？就讓我們跟隨作者走進《蘇州園林》這篇文章，感受蘇州園林那無與倫比的美吧！”引導之美，美在期盼，期盼著園林的美；課文之美，美在文本，美在語言；帶著期盼的閱讀，覽園林之美，享閱讀之美。這樣的引導，這樣的美文，能不愛閱讀？

2.利用多種教學手段，激發學生的閱讀興趣

在課堂上的閱讀，老師可以把學生分組，每組學生輪流閱讀，然后互相給以評價，讓學生在交流互動中形成對閱讀的喜愛之情。也可以讓學生分角色閱讀，體會閱讀的快樂。還可以利用學生的好勝心，進行閱讀比賽，看誰讀的多，讀的快，讀的好。這樣，日積月累，閱讀量大了，知識豐富了，體驗多了，閱讀能力也就隨之提高了，閱讀興趣也就培養出來了。

3.利用閱讀成果，強化學生閱讀興趣

每次閱讀總會有一定的成果，教師要善于發現這些成果，并利用這些閱讀成果去鼓勵學生，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。在學生的閱讀過程中，只有學生有進步，有閃光點，教師都要及時給予表揚，讓學生產生成就感，這些成就感自然會轉化為學生繼續閱讀的動力。教師還可以舉辦一些閱讀成果的展示活動，比如講故事比賽，讓學生把讀過的故事講給大家聽。還可以舉辦“讀書筆記”展示會、開展“手抄報”活動和辦黑板報活動，等等，這些都是展示閱讀成果的好方法。通過這些活動，學生們嘗試到成功的喜悅，于是，巨大的閱讀動力自然油然而生。總之，教師要根據實際情況，及時調整、不斷創新，使用靈活、有效的方式，讓學生獲得持續不斷的成就感，從而激發學生閱讀的興趣。讀書是一件貴在堅持的事情，讓學生在堅持中進步，在堅持中體會閱讀的樂趣，在堅持中形成良好的閱讀習慣。閱讀能力的提高，自然水到渠成。

二、精心備課，提高語文閱讀教學效率

備課，是高效課堂的基礎和關鍵，成功的備課未必或有成功的課堂，但失敗的備課一定會帶來失敗的課堂。教師必須做到有“備”而“課”充分了，閱讀教學方能事半功倍。

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎與學習能力。教學任務、教學目標的唯一性與學生的差異性的矛盾是不可避免的。閱讀教學中備課應以生為本，教師要充分了解與掌握學生學習能力與個性差異，在此基礎上進行分層設計。就學生的閱讀能力、學科思維設置學習小組，針對不同小組設置不同的閱讀任務（課文段落），通過組內合作、分享閱讀成果。這種模式不僅有利于教學任務的輕松完成，而且有利于知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態度的結合，更有利于更好地推動學生全面發展。

三、以學生為主體，提高語文閱讀教學效率

語文課程標準強調，閱讀應尊重學生的個性化，不應以教師的分析講解來代替學生的自主閱讀實踐。傳統閱讀教學，教師往往以預設好的問題與結論為目標，以教師的“解讀”為中心，千方百計地引導學生進入預設的“問題”、“答案”這兩個“包圍圈”。這種教學模式，使學生完全處于一種被動的接受狀態，學生的個性和創造力亦遭到包圍扼殺。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，必須以學生為主體。

閱讀教學不應局限于課堂，我們要積極引導學生開展課外自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。當然，學生的自主并不否定教師的引導，教師應指導學生合理規劃課外時間，結合興趣制定閱讀計劃，做好閱讀記錄，撰寫閱讀筆記，并定期進行檢查擇優展覽。

課堂，亦以堅持“他”的課堂“他”做主。教師要精心引導學生自主閱讀、合作交流，鼓勵學生在閱讀實踐中積極發現問題，指導學生在合作探究中尋求問題的解答。教師成為主導，學生成為主體，和諧﹑平等的閱讀環境大大利于潛心閱讀，在思考中感悟，在感悟中產生獨特的個性化體驗，這樣的閱讀教學無形中激勵了學生問題意識的形成和閱讀思維品質的提升。

（作者單位：安徽省明光市澗溪中學239400）