小學數學問題情境教學的問題與對策初探

摘 要：問題情境教學是小學階段數學教學的有效方法之一，有效的問題情境能夠引導學生在回答問題的過程中逐漸養成自主思考、自主探究的數學學習習慣。基于此教學背景，首先分析當前小學階段數學問題情境教學存在的主要問題，并立足于此，深入分析改善問題情境教學不足之處的應對策略，希望能夠為數學教師的情境教學提供理論參考，借以挖掘小學階段學生的數學學習潛力。

關鍵詞：小學數學；問題情境教學；現代媒介

在社會經濟蓬勃發展的前提下，社會上各企業征求人才的標準門檻也在提高，這就要求從小學階段起側重培養學生的綜合素養。作為小學階段的三大主要科目之一，數學學科在培養小學生邏輯思維方面具有天然的優勢，新課改理念更是要求教師注意發揮學生的教學主體作用。在小學數學課堂中，通過問題情境的創設來提高課堂教學的效率，已經逐漸成為小學階段數學老師們的共識。

一、淺析小學數學課堂教學情境教學存在的問題

問題情境的創設已然成為當前小學數學教學的熱門話題，許多教師都開始嘗試在課堂中創設形式多樣的問題情境，借以激發學生的課堂學習興趣。但是從目前來看，許多教師對于創設問題情境內涵的了解不夠深入，沒有深入思考應用此教學方法是否符合小學生的認知規律，使得創設出來的問題情境過于形式化。創設問題情境是為了讓學生在逐層遞進的思考過程中，做到對問題的深入思考與有效探究，以此啟發學生的數學思維，但是不少教師提出的問題或者是沒有明顯的思維深度，或者是難度過高使得學生無法理解，導致了假問題情境現象的出現。再加上小學階段學生認知能力與生活經驗尚淺，教師創設的一些問題情境往往難以被學生所理解，這也導致了教師與學生之間無法實現思維的實時交流與對接，未能體現出問題情境應用于小學數學教學的優勢。

二、淺析小學數學課堂問題情境教學的主要對策

（一）問題情境創設應具備趣味性

在小學數學教學課堂中創設問題情境，一定要以小學階段學生的認知能力為基礎，充分結合小學階段學生好奇心強、求知欲旺盛的特點，創設具有趣味性與靈活性的問題情境。比如，教師在引導學生學習《年、月、日》的時候，可以用動畫片人物的故事情境導入課堂，提問學生“喜羊羊今年12歲了，但是一共才度過了3個生日，這到底是什么原因”，讓學生充分調動大腦思維的活躍度，探究月份到底存在什么樣的秘密，從而促使學生帶著好奇心跟隨教師深入到課堂思考過程中。再比如，教師在教學生百分數知識的時候，可以讓學生先從家里帶一包白糖，接著嘗試往水杯里添加白糖，探究放入多少量的糖才能讓水變甜。接著，教師便可以教學生用分數表示水的量以及加入白糖的量，讓學生用“分母的最小公倍數是100”的知識，思考糖和糖水所占的比重情況，從而深入探究百分數的意義，借助問題情境與課堂游戲的形式，充分激發小學生的求知欲[1]。

（二）應用現代媒介創設問題情況

對于小學生來說數學學科的抽象性思維比較強，尤其是小學低年級的學生，會更喜歡具有生動化、形象化特征教學情境中的問題，這一點恰好可以借助能夠直觀展示圖像與聲音的現代媒介來做到。以《角的初步認識》一課的小學為例，教師可以在多媒體教學設備中創設問題情境，展示高樓大廈、教學課本以及紅領巾等物體的圖片，讓學生嘗試尋找物體隱藏的角。接著，可以用動態虛線的形式將物體中的角標注出來，再逐漸淡化隱去實物物體，將幾何圖形角進行放大，讓學生觀察多媒體課件中所展示的角的共同點，同時用動態虛線展示角的頂點以及兩條邊，提示學生該問題的思考方向。如此一來，可以以生動形象的圖像形式，將抽象的數學問題變得直觀化，易于學生聯想思考，增強學生探究課堂問題的興趣。

（三）問題情境應貼近小學生生活

教師在創設問題情境的時候，要注意讓教學問題與小學階段學生的生活經驗和認知能力相契合，使得課堂上所講授的數學知識能夠真正服務于學生的生活，讓學生感受到數學學科的生命力所在。以《小數的初步認識》一課的教學為例，教師可以為學生介紹教室中一些物品的價格，像是教材12.68元、笤帚31.60元、拖布6.50元、籃球103.00元等等，以便為學生創設具有生活化特征的問題情境，讓學生思考若是將價格31.60元、6.50元以及103.00元，小數部分最后的“0”都拿掉，那么商品的價格會不會發生變化；若是將103.00元中間的“0”拿掉，那么商品的價格會不會發生改變。從而利用學生日常生活中常見的物品創設問題情境，充分激發學生的思考積極性，讓學生一邊結合教材上對于小數內涵的基本定義思考教師剛剛提出的問題，一邊又能夠主動聆聽教師的解答，讓學生能夠真正感受到學習數學的樂趣[2]。

綜上所述，小學階段的教師要注意改善以往問題情境教學存在的不足之處，立足于數學課程教學資源，充分考慮從學生在課堂中的學習情況，建立能夠調動學生數學學習積極性的問題教學情境。在構建問題情境的時候，要以趣味性生活化的教學問題為起點，通過引導學生運用數學思維建模，在深入探索中獲得問題的答案，從而帶動學生數學邏輯思維與認知能力的發展。

參考文獻：

[1]高渴昕.淺析小學數學教學中問題情境設定存在的問題及對策[J].職業技術，2017，16（9）.

[2]楊柳楠.小學數學教學中創立有效問題情境的對策分析[J].學周刊，2017（11）：69-70.

作者簡介：成昂，1989年11月，男，浙江寧波人，本科，二級教師，小學數學教學。

編輯 劉瑞彬