歷史劇在中學歷史教學中的實踐研究

童學蓮

摘 要：歷史是培養學生的歷史素養和愛國情感的學科，在新課改背景下，許多新的教學手法被用到歷史教學中來。歷史劇是一種新的歷史教學方法，這種教學方法在歷史教學中有著積極作用。先簡述了歷史劇的積極作用，然后就歷史劇在中學歷史教學中的實踐和應用提出了建設性的建議，希望能對中學歷史教學有所幫助。

關鍵詞：歷史劇；中學歷史教學；實踐

簡而言之，歷史劇就是取材于歷史中的人物和事件、通過演員演繹來講述歷史的劇目。歷史劇具有氣象磅礴、題材豐富、故事性和知識性強等特點。歷史劇的知識性和史料性，也為它進入中學歷史課堂教學起到輔助教學作用提供了條件。那么，歷史劇的作用有哪些呢？在中學歷史教學中，如何運用歷史劇來教學呢？筆者對此做出了研究和回答。

一、歷史劇對于歷史教學的積極作用

1.培養學生的學習興趣

中學歷史具有內容繁多、知識體系龐大等特點。在傳統的歷史教學中，許多教師都主張讓學生通過死記硬背來掌握知識，這種教學方法嚴重影響了學生的學習熱情。興趣是最好的老師，新課改明確要求：在教學中，要將激發學生的學習興趣當做第一要素。將歷史劇用到歷史教學中去，能拓寬歷史教學的內容空間，豐富歷史教學方式，增強教學的趣味性。還能激發學生的學習興趣，使他們主動投入到知識學習中去。如在學習《兩漢的科技和文化》這節課時，許多學生對古代的科技和文化都缺少足夠的認識，在相關知識記憶上，他們也存在一定的難度。教師可以將歷史劇《漢武大帝》中的一些片段用到課堂教學中去，講述相關的科技和文化知識。如此這般，不僅可以變枯燥的知識形象化，還能簡化知識理解和掌握難度，加深學生對知識的記憶，進而提高學生的歷史學習熱情。

2.可以培養學生多方面的能力

過去，在歷史教學中，許多教師都沿著課件準備—教學導入—知識講述—提問—總結等流程來開展教學，學生在教學中的地位非常被動，學生多種能力培養也無從說起。歷史劇在中學歷史教學中的應用方式非常多，有微課教學，即在微課中嵌入歷史劇片段和相關知識，開展專題教學。有根據歷史劇讓學生發揮想象，編創短劇，然后讓學生進行劇目表演。還有讓學生以小組的形式，在課外開展自主學習，搜集資料，進行歸納總結等等。這些豐富多樣的教學形式，為學生獨立思考、課外學習、積極探索提供了良好的機會，這對學生多方面能力培養來說是極其有利的。

二、運用歷史劇開展歷史教學的建議

1.實事求是，以教學為根本

歷史劇雖然在歷史教學中具有積極的作用，但是需要注意的是，作為一種教學輔助手段，教師必須要根據教學內容來選擇和使用歷史劇，這是確保歷史劇發揮其應有功效的根本。確切來說，在初中歷史教學中，在選擇和運用歷史劇來教學時，教師需要注意的一個首要問題就是，要根據教學內容，選擇合適的歷史劇。不可否認，許多高質量的歷史劇如《大宋提刑官》《康熙王朝》等在創作時是非常用心的，導演組對史料的考究是非常嚴謹而認真的。不過，我們也要看到，在市場經濟環境下，許多歷史劇為了吸引人的眼球，都借了個歷史的外殼，將相關人物和事件“戲說”得面目全非，這樣的歷史劇顯然是無法用到歷史教學中去的。

2.培養學生的求實和批判精神

歷史是真實而客觀的，歷史劇作為一種電視劇，具有許多藝術加工的成分在里面。從歷史知識和審美的視角去選擇歷史劇，從有效途徑去獲得歷史劇資料，是確保歷史劇教學功效的根本。在教學中，教師既要培養學生的求實態度，還要巧用歷史劇培養學生的批判精神，這是歷史教學的要求。如針對那些存在錯誤的歷史劇，教師要引導學生用批判的眼光去糾正錯誤，以端正學生對歷史的正確看法，幫助學生樹立理性的學習觀念。如在運用歷史劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》中的片段來教學時，教師要引導學生去查找資料，看歷史上的紀曉嵐與和珅到底有沒有存在斗爭，使學生試著從歷史的角度去看待問題，幫助學生樹立實事求是、注重史料的求學精神。

3.慎用歷史表演短劇

雖然根據歷史劇讓學生去編創和表演歷史短劇，能有效培養學生的多種能力，但是需要注意的是，許多初中生都沒有獨立創作劇本、創編歷史的能力。再則，許多學生需要用較長的時間去掌握與歷史劇編創、表現有關的知識和技巧。因此，在歷史劇創編和表演教學中，教師既要明確主題，尊重歷史，還要嚴格把握時間長度，以免影響其他教學。如有必要，教師最好讓學生利用第二課堂或者課外時間去編創歷史劇，然后直接讓學生在課堂上展示學習成果即可。此外，也可以立足于校園文化建設，開展一些歷史劇創作和表演活動，在實踐中培養學生的多種能力。這樣既能確保歷史課堂教學活動和課外學習有序推進，還能培養學生的道德情感和實踐能力。

綜上所述，歷史劇在中學歷史教學中的運用，增強了歷史教學的魅力和趣味性。不過，歷史劇歸根到底是為歷史教學而服務的。教師只有明確教學目標，做好歷史劇選擇和選用等相關工作，才能最大限度發揮歷史劇這一教學資源的功效，取得良好的教學效果。

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編輯 趙飛飛