多媒體技術在小學語文教學中的作用

胡桂花

摘 要：在小學生的語文教學計劃中，對于漢字的學習是其中很重要的一部分，小學生通過掌握漢字的聽說讀寫，能夠為以后培養(yǎng)寫作能力，閱讀能力以及表達能力。因此，小學教師應當重視小學生的識字學習，采用多種教學方式來提高學生的識字效率，增加學生的識字量。而多媒體作為一種新興的教學輔助方式，能夠為小學語文教學課堂提供更好的輔助教學，提高課堂教學的質(zhì)量，在小學教學中應當?shù)玫酵茝V應用。

關鍵詞：小學教學；多媒體技術；應用；識字教學

在小學語文的教學目標中，識字學習作為教學目標中的重要一部分，是小學語文教師應當重點關注的部分，小學生識字量的多少，直接關系著其以后各個方面的能力的培養(yǎng)，只有具備基礎的識字認字能力，小學生才能夠在接下來的學習中提高學習成效，培養(yǎng)綜合能力。而隨著科技的進步，多媒體技術在教育領域得到普遍應用，在教學過程中發(fā)揮著重要作用。而在小學語文教學中，多媒體技術也由于其自身特點發(fā)揮著無可替代的作用。

一、提高學生學習效率

小學語文文字教學的目的就是學生能夠掌握漢字的正確含義以及讀音，并能用正確的書寫筆順進行書寫。在傳統(tǒng)的教學課堂上，通常情況下教師在黑板上進行生字的書寫以及講解，在課堂小結環(huán)節(jié)，采用學生默寫漢字的形式進行學生掌握情況的考查。這種形式費時費力，效率低下，需要教師在黑板上書寫漢字，并且受教師遮擋影響，學生可能不能夠仔細看清書寫過程。而且傳統(tǒng)的方法教學形式單一，漢字采用靜態(tài)的方式進行展示，不利于學生識記。而采用多媒體技術輔助教學能夠解決這些問題。教師可以在課前準備課堂中所需要的教學課件，避免了現(xiàn)場書寫所帶來的時間問題，提高了課堂效率，并且多媒體形式可以使文字以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生眼前，能夠使學生注意力集中在漢字書寫上，避免了學生上課注意力不集中的問題，同時使學生直觀地觀察到漢字書寫的過程，加深學生對于文字的記憶，提升課堂學習效果。

二、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學課堂多采用教師通過講授課本知識的形式開展教學活動，教師與學生之間通過課本進行交流探討，學生在這種課堂上往往處于被動學習的狀態(tài)，不能夠發(fā)揮學生的課堂主體地位，而多媒體教學的形式由于具有生動形象的特點，能夠激發(fā)學生的主觀能動性，能夠培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，使學生主動參與到課堂中，提高學生的學習效率，增強學習效果。

三、提高教師教學能力

小學語文識字教學重點在于文字的書寫和讀音的識別以及文字含義的理解。在傳統(tǒng)的教學課堂上，一般采取教師在黑板上進行文字書寫同時帶領大家拼讀，學生在下面模仿老師的文字書寫和讀音的方法進行學習。這種教學方法存在著一定的問題，由于一部分教師普通話不標準，書寫不規(guī)范，導致學生學習出現(xiàn)偏差，誤導學生學習文字知識。而小學生正處于剛接觸文字的時期，對文字的認知會留下深刻印象，因此錯誤的讀音和書寫會對學生產(chǎn)生極大的影響。

四、小學語文教學過程中應注意的問題

運用多媒體技術開展小學語文識字教學具有以上幾大特點。但是，小學語文教師在運用多媒體技術開展教學的過程中也應當注意一些問題，多媒體技術是一把雙刃劍，應當發(fā)揮多媒體技術在課堂中的有利作用，不能使多媒體技術對課堂教學產(chǎn)生消極影響。因此，教師在運用多媒體技術進行輔助教學的時候應當注意幾個問題。

首先，在教學過程中應注意學生注意力的把控，緊緊地抓住學生的注意力，才能夠抓住學生的興趣點，在教學中合理地利用多媒體技術，將單調(diào)、枯燥、乏味的漢字轉化成有趣、靈活的教學工具或動畫和視頻。小學生正處在好奇心特別強的年齡階段，這時候注意力不太集中，很容易被其他的事物所吸引，教師要注意抓住學生的注意力，并且善于利用他們的好奇心，因地制宜，將有限的課堂內(nèi)容在有趣的承載體之下傳授給學生，讓學生能夠受益，學到更多的知識。當然在教學授課過程中不宜使用過多的動畫和色彩對比，或者是多媒體音樂來引起學生的興趣。多媒體技術的應用要在一定的范圍內(nèi)，避免出現(xiàn)過猶不及的情況。過多的多媒體技術混在教學內(nèi)容中反而使知識點容易被混淆，將學生的注意力引到其他與重點內(nèi)容無關的地方，這樣造成的結果反而會削弱學生的學習效果，不利于整堂課的教學活動開展及課堂展示。教師在課堂教學時要及時注意全班同學的注意力，一旦學生注意力分散，要及時調(diào)整教學方式，再次吸引學生的注意力，以達到高效學習的目的。其次，就是教學與實際相結合，運用多媒體進行小學語文識字課堂的教學，提高學生的識字效率是主要目的，教師在實際操作中應該以此為主要目的提高教學效果。以學生為主體出發(fā)，強調(diào)最終讓學生能夠有選擇性、有針對性地吸收和掌握知識。當然，切不可為了盲目追求活躍的課堂氛圍而過度甚至完全依賴于多媒體技術。

總之，應用多媒體技術于小學語文教學中既是對于新課程改革的大力施行，又使得課程高效性得以實現(xiàn)。識字教學一直是小學語文教學的重點，它直接決定著學生的識字量，進而影響學生的語文閱讀水平和寫作水平還有口語交際能力。應用好多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，對于小學語文的識字教學十分重要，語文教師應該將其滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]龔晏平.多媒體技術在小學語文識字教學中的應用[J].考試周刊，2015（24）：54-55.

[2]陳其翠.多媒體技術在小學低年級語文識字教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）.

編輯 馮志強