高中歷史教學如何培養學生的人文精神

潘家耀

摘要：歷史屬于高中的基礎課程，學生通過學習歷史，可以樹立正確的歷史觀、世界觀與人生觀，這對于其未來的成長與發展具有極為重要的意義。高中歷史教師在教學的過程中，不僅要讓學生了解歷史，還要讓學生了解并傳承歷史背后的精神文化，從而促進個人的良好發展。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；歷史教師

隨著我國教育改革的不斷深入，應試教育理念幾乎已經被素質教育理念所取代，在當前的高中歷史教學中，歷史教師不僅要讓學生了解世界、民族經歷過何種歷史變遷，還要讓學生從歷史的發展進程中獲得相應的感悟或啟示，從而不斷提高其歷史意識與人文素養，最終促進學生的全面發展[1]。因此，高中歷史教師應當改變傳統的理論教學方式，并通過豐富教學方式、教學內容等形式來加深學生對歷史的理解與認知，并內化為自身的價值選擇或者行動，樹立正確的世界觀、人生觀與歷史觀，從而不斷提高自身的人文精神，最終促進個人的全面發展。

一、通過歷史事件中培養學生的人文精神

唐太宗李世民曾說過：“以史為鑒，可以知興替。”高中學生已經具備了一定的獨立思考能力，但其思想仍然不太成熟，對大多事物的看法過于片面、過于主觀。歷史教師在講課的過程應當要意識到歷史不僅僅是歷史，而是社會文明進步的過程，高中進行歷史教學，就是要讓學生從歷史中獲得啟發、感悟，了解自己、了解社會甚至是了解世界，而不僅是讓學生背出中國乃至世界曾經發生過的事件[2]。因此，教師教學應當注重挖掘歷史事件的價值，讓學生能從中獲得更多的東西。

如學習到與《抗日戰爭》有關的內容時，教師不僅要讓學生記住每一次戰爭發生的時間、地點、結果以及意義，還要通過個例將中華兒女那種不怕犧牲、舍己為國的精神傳達給學生，如講述王二小、董存瑞、劉胡蘭等事跡，這些先輩都曾經為新中國的誕生付出過鮮血與生命，教師通過講述這些英雄事跡，能夠激起學生的愛國情懷，從而幫助其樹立起“天下興亡、匹夫有責”的愛國理念，并將這種理念內化為學習的動力，立志努力學習，將來為中國的富強與崛起貢獻自己的力量。與此同時，教師應當向學生揭露日本帝國主義在所犯下的滔天大罪，從而讓學生能時刻銘記這段歷史，并意識到落后就要挨打，只有祖國真正強大起來，才能得到別國的尊重，才能免于挨打的命運。對于每一個中國人而言，歷史是最不該被遺忘的，遺忘就意味著背叛，高中學生肩負著祖國的未來和希望，教師通過歷史來培養其人文精神，能讓學生盡快找到個人、社會以及國家生存與發展的意義。

二、通過思想文化培養學生人文精神

中國是一個歷史悠久的國家，在世界發展史上，我們也曾經有過極為輝煌的時刻。如春秋戰國時期，我們也曾經出現過百家爭鳴的局面，思想的交流與碰撞推動了社會的發展與進步。教師在講解到春秋戰國時期的歷史時，應重點講解諸子百家思想的引導與教化作用，以此幫助學生樹立正確的價值觀與歷史觀，如教師在說到儒家創始人孔子時，可通過一個簡單例子來表現儒家的仁愛的思想，《論語》曾記載：孔子有一次從外面回到家中，剛打開門，家人就跑過來告訴他家中的馬房突然發生了火災，孔子就很著急地問家人有沒有人受傷。從這個小小的例子可以看出孔子內心的仁愛，其對人的關懷并不是說說而已，而是將這種思想作為為人處事的標準。教師通過這些小小的例子來展現古人的智慧、仁慈、善良，能夠給予學生啟發，從而讓其在為人處事的過程中，能夠如孔子一般，做到寬厚仁慈，不要過多計較個人的得失，從而讓自己的精神世界、人文素養得到充實與提高。

三、通過豐富教學方式培養學生的人文精神

學習歷史，不僅是為了記住歷史，而是要從歷史中獲得教訓、啟發或者感悟，并指引未來的方向。以往，大多數歷史教學的目的是為了讓學生記住歷史教材的每一處內容，從而讓學生在考試中能夠獲得更高的分數，但隨著時代的發展進步，素質教育已經成為了社會的主流，高中歷史教學必須要適當轉變、豐富教學方式，讓學生能夠從歷史中獲得更多的啟發與感悟，從而指引自己更好地前行。因此，教師可以通過豐富教學方式來提高學生的學習興趣，以培養其人文精神，從而提高教學的效果。

如在學習到有關紅軍長征的歷史，時，教師可事先在網上查找相關的歷史資料，如圖片、視頻等，并在課堂上進行播放，讓學生感受到紅軍一往無前的革命精神以及忠貞不渝的理想信念，思想受到熏陶，內心受到洗禮，從而對先烈們產生崇敬、欽佩之情，并將長征精神進行傳承、發揚。同時，教師也可以采取相應的辯論的方式進行教學，如學習到秦朝的歷史時，教師可以讓學生在課堂上進行辯論，辯論的內容就是秦始皇的功與過，此時，學生會認真地去收集秦朝的相關資料，加深對秦始皇這個人的了解，而不是通過焚書坑儒或者修建長城就片面地判定秦始皇是暴君或賢君。通過深入的辯論，學生對秦始皇有了更多的了解，思想也會產生一定的變化，秦始皇雖然是一個有功之人，其統一六國的膽量與魄力仍然值得我們學習，但卻秦朝存在的時間如此短暫，恰恰是因為秦始皇過于自大，且主要采取強權統治，從而遭到人們的反抗。

結語：總而言之，高中歷史教學并不僅僅是讓學生記住人類歷史上發生過的大事件，而是讓學生從這些歷史實踐中獲得啟發與感悟，并通過吸取教訓、總結經驗，從而指引我們更好前行[5]。由此可見，高中歷史在培養學生人文精神方面具有極為重要的意義，教師應當通過歷史事件、思想文化來不斷提高學生的綜合素養，并適當改變教學的方式，從而加深學生的學習感受，從而使得其人文精神得到不斷提高，最終實現全面發展。

參考文獻：

[1]王改香.高中歷史教學中對學生人文精神的培養研究[J].學苑教育，2017（16）：10.

[2]周民飛.人文精神，高中歷史教學的支點——淺談高中歷史教學中如何培養學生的人文精神[J].文理導航，2014（31）：77-78.

[3]萬莉.在高中歷史教學中培養學生人文精神的意義及途徑[J].知識窗，2016（08）：16.

[4]王建嶺.高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討[J].中國校外教育旬刊，2015（01）：127.

[5]李婷.如何在高中歷史教學中對學生進行人文精神的培養[J].教育科學：引文版，2016（12）：243.

（作者單位：湖南省道縣第二中學425300）