高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)探究

陳雪萍

摘要：在現(xiàn)代高中階段的教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，除此以外，教師還需要探究如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生已經(jīng)有了比較好的自主管理能力的基礎(chǔ)，在這樣的情況下，教師應(yīng)該積極的探索，如何引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提升自己的自主管理能力，讓學(xué)生更加的獨(dú)立和自主，只有通過這樣的方式，學(xué)生在日后面對問題的時(shí)候，才能夠有效的解決問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；教學(xué)模式；思考建議

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到教師越來越多的重視，對學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的嘗試讓學(xué)生通過自己的能力去解決問題，以此為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對我們的教育提出的重要要求，高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、利課中教學(xué)，升華學(xué)生自主管理能力

教師要巧妙利用化學(xué)課中教學(xué)優(yōu)勢，全方位仔細(xì)觀察班級每位學(xué)生課堂問題、課堂互動(dòng)等情況，優(yōu)化完善課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段等，圍繞課題教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自主管理能力。

以《有機(jī)化合物》章節(jié)下的《生活中兩種常見的有機(jī)物》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要巧妙利用多媒體，優(yōu)化該課題教學(xué)形式，讓學(xué)生觀看《生活中兩種常見的有機(jī)物》短片。學(xué)觀看結(jié)束之后，教師可以巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)班級學(xué)生有效獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽回答。教師要根據(jù)學(xué)生回答情況，展開針對性教學(xué)，科學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)試題，要求學(xué)生結(jié)合《生活中兩種常見的有機(jī)物》知識點(diǎn)，充分挖掘自身各方面潛能，自主分析并解答試題，而不是一味地依賴教師、其他同學(xué)獲取正確答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以小組為單位，小組長要明確每位組員課題問題解決中的任務(wù)，獨(dú)立完成對應(yīng)的任務(wù)，不斷提高學(xué)生自主監(jiān)督能力、自主評價(jià)能力，在分工協(xié)作中逐漸養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考問題習(xí)慣，為提高自主管理能力的提高提供有利保障。在講解完相關(guān)知識點(diǎn)，教師可以利用試驗(yàn)器材，引導(dǎo)班級學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范操作儀器設(shè)備，仔細(xì)觀察物體反應(yīng)情況，完成《生活中兩種常見的有機(jī)物》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在親自實(shí)踐操作中強(qiáng)化自身自主管理意識，借助課堂所學(xué)的化學(xué)知識以及自身各方面能力，獨(dú)立進(jìn)行關(guān)于“有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)探究，去驗(yàn)證該課題下相關(guān)結(jié)論，在親自實(shí)踐中深化理解重難點(diǎn)知識，為更好地學(xué)習(xí)接下來的《基本營養(yǎng)物質(zhì)》課題知識埋下伏筆。以此，將該章節(jié)所學(xué)的《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》、《生活兩種常見的有機(jī)物》、《基本營養(yǎng)物質(zhì)》等知識串聯(lián)起來，優(yōu)化構(gòu)建的《有機(jī)化合物》板塊體系，養(yǎng)成勤于思考、動(dòng)手的好習(xí)慣，充分展現(xiàn)自身在化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，課中各教學(xué)環(huán)節(jié)利于不斷提高學(xué)生自主管理能力，在自主管理過程中科學(xué)理解并掌握化學(xué)新知識點(diǎn)，將新舊化學(xué)知識點(diǎn)巧妙串聯(lián)起來，科學(xué)記憶、消化并吸收化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、結(jié)課后作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)生自主管理魅力在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合他們已有的化學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)置課后理論與實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用新舊化學(xué)知識獨(dú)立完成，客觀呈現(xiàn)自主管理魅力。

以《化學(xué)反應(yīng)與能量》章節(jié)下的《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》為例，在教學(xué)完該課題之后，教師可以堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置難易度不等的課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，借助相關(guān)材料，進(jìn)行針對性實(shí)踐操作，獨(dú)立完成課后作業(yè)，優(yōu)化利用繁雜的化學(xué)新舊知識，化學(xué)能、熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)速率等知識，進(jìn)一步探討不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程中的速率以及限度，科學(xué)解決日常生活中的化學(xué)問題，在獨(dú)立化學(xué)課后作業(yè)中將化學(xué)知識學(xué)“活”。教師要客觀點(diǎn)評學(xué)生課后作業(yè)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，優(yōu)化化學(xué)各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，使其在課后加強(qiáng)對自己薄弱方面的訓(xùn)練，在自主管理中深化掌握的化學(xué)知識，科學(xué)培養(yǎng)化學(xué)思維，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的完成利于客觀展現(xiàn)學(xué)生自主管理魅力，在自主管理過程中，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生在自主管理中科學(xué)掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，最大化提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建自主管理隊(duì)伍

構(gòu)建自主管理隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的有效手段.在高中化學(xué)教學(xué)中，自主管理隊(duì)伍一般由化學(xué)教師、化學(xué)課代表、化學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長、班主任組成.在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的過程中，化學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用.教師要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為；課代表要根據(jù)老師的教學(xué)安排及時(shí)下發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督班級同學(xué)；學(xué)習(xí)小組的組長要協(xié)調(diào)小組成員的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，規(guī)范小組成員的學(xué)習(xí)過程；小組成員要做好自身管理工作，為學(xué)習(xí)小組作出貢獻(xiàn).教師要重視學(xué)生的作用，積極征詢學(xué)生的意見，構(gòu)建自主管理隊(duì)伍.教師不得盲目自信，更不可一意孤行.關(guān)注“民情”，方能事半功倍.在構(gòu)建自主管理隊(duì)伍的過程中，班級是重要的單位，班主任的管理作用不容忽視.在一些班級中，化學(xué)教師是班級的管理者，擔(dān)當(dāng)班主任職務(wù).在教學(xué)過程中，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高化學(xué)教師在學(xué)生心中的地位，引導(dǎo)學(xué)生配合化學(xué)教師的安排，有序培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力.對于非班主任化學(xué)教師，要積極與班主任溝通，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，爭取得到班主任的幫助，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法與課堂管理方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要借助自主探究與合作交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成文.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[J].赤子，2015（2）：312

[2]王波.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（19）：183

[3]張彬.探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（3）：112

（作者單位：湖北省孝感市應(yīng)城市應(yīng)城三中432400）