高中地理生活化教學方法的探索

柴寶菊

摘要：本文通過闡述地理生活化教學的意義、學生學習對生活有用地理的重要性、生活化教學的具體方法來表達生活化教學對于地理教學具有深遠的意義。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；具體措施

高中地理知識中許多知識較為抽象，如果教學方法不得到，就會導致學生的學習效率低下。新課標中對于地理教學的改進，提出了生活化教學的主張，對于教師的教學起到了重大的作用。

一、地理生活化教學的意義

地理是一門研究人類活動與地理環境關系的學科，學生在學習過程中要理解許多自然現象對人類生產生活的影響。然而在當前的教學中，教師沒有深刻意識到教學的意義其實是為了使學生將學到的知識用于解釋和解決生活中實際問題。在教學中傳統教學模式，使得學生學起來十分費勁，不能透徹理解其學習內容，對于學生學習能力的培養也沒有起到顯著效果。而生活化教學則使抽象知識具體化，生活化。將教學內容與生活實際緊密的聯系在一起，便于學生學習理解，消化理論知識，提高課堂學習效率；同時在學習過程中，教師注重生活化教學，可以培養學生學習興趣，更好的提高學生學習能力。

二、地理生活化教學的重要性

學習任何一門學科都是為了能夠在生活中靈活運用，解決生活問題，學習地理也不例外。當前教育部對于高中地理教學的指示是學生通過地理知識的學習與貫徹加快學生德智體美勞五個方面發展的步伐，使學生成為社會所需要的人才。從近幾年的高考選題來看，地理走向生活，用地理解讀生活現象的題目稱為重點[1]。題目設置多選取的是接近生活的實例來考查學生對于知識的運用程度，如17年的全國卷，選取“一帶一路”典型案例彰顯我國合作共贏共同發展的國際合作理念，引導學生認識當代中國。高考試題一直關注生活中地理現象，在生活素材和情境的基礎上，自然的延伸出問題。如全國1卷“我國東部地區某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化帶的景觀對比照片”由此可以看出在地理教學中生活化教學，教會學生運用知識分析生活現象，培養學生學以致用的核心素養。

三、地理生活化教學的具體方法

1.在生活中選取素材，模擬情景教學

教育部頒布的新型地理教學要求中，要求教師改變傳統的教學方式，不能僅僅依靠課本及自己的表達去幫助學生理解，教師可以通過設置情景的教學方式來拉近學生與相關知識之間的距離，使學生便于理解與體會知識內涵，培養學生自主學習、研究的能力，并從中有所收獲[2]。

如在學習交流季風氣候對人們生活的影響這章節時，教師為學生設計情境，引入關于南北方不同飲食習慣的問題，“為什么南方人愛吃米飯，北方人愛吃面食？”由此問題引發學生討論，最后得出是由于南北方氣候差異所導致的，南方氣候濕潤，降水多，土質較適合種植水稻，南方的主食自然就是米飯；而相反地，北方氣候干燥，雨水少，適合小麥的生長，因此北方以吃面食為主，對面食的研究較多。這種生活化教學方式不僅幫助學習理解并記憶新知識，還讓學生有一種生活中處處都有地理知識的意識，只是因為自己沒有發現的眼睛罷了。教師這樣的生活化教學促使學生較快的吸收新知識，還從新知識中學到了解釋生活自然現象的方法，培養學生自主探索的能力，為以后學習的生活學習打下堅實基礎。

2.巧用小模型小實驗的教學方式

教師可以根據當前地理教學內容制作一些相關的立體模型，有助于提升學生理解新知識的能力，對教師進一步培養學生探究能力做鋪墊。在高一學習地質構造時就可以制作簡單模型，上課演示效果非常好。再如講熱力環流這節時正好是冬季，可以在教室門口放只點燃的蠟燭，當打開教室門時就可以清楚看見蠟燭火焰的變化，非常便于學生理解熱力環流原理。利用模型實驗可以將抽象、難想象的知識具象化，加深學生對于知識的理解，提高課堂效率，培養學生觀察生活的能力，應用知識的能力，由此可見生活化教學的力量。

3.合理運用現代化教學工具

在現代化教學中，最行之有效的教學工具就是多媒體，多媒體可以幫助學生了解宇宙的形成與構造，可以通過查找視頻了解到全國各地的風俗地貌，通過動態的效果圖演示地球是如何公轉及自轉，這樣龐大的信息庫幫助教師在生活化教學中為學生與知識之間構建了一座零距離的橋梁，學生并不會覺得教學內容距離自己多遙遠，視頻的趣味性與視覺體驗讓學生認為教內容學十分有趣，并且能夠營造良好的學習氛圍，提升學生學習興趣，引導學生思考，幫助學生在不斷地探索中獲得知識的內涵。在學習自然界的水循環中，教師可以尋找相關視頻，視頻描述水循環的整個過程，使學生對于水循環的原理有了更深入的了解，學習過程則會更加有效率，有助于提升學生的學習能力[3]。

4.案例聯系生活實際

地理教學的最終目的是學生在熟練掌握理論知識后，可以解釋生活中一些自然現象的形成，對生活有一定幫助。所以教學中素材實例的選取一定是學生身邊的例子。如學習地震知識的時候，08年的汶川大地震，地震發生后，無數人失聯，許多家庭妻離子散，到處都是悲劇，國家的損失巨大的。通過與學生討論地震帶給我們的消極影響來引發學生的學習欲望，讓學生明白學習地震知識的必要性。如山區滑坡發生時的逃生。再如從“滴滴出行”引入學習地理3S技術，讓學生感知生活中處處是地理知識，學好地理處處有用[4]。這樣的生活化教學增強課堂教學質量，對學生應用地理知識的能力起著不可估量的作用。

四、結束語

由以上分析可知，地理知識的學習絕不僅僅止于課本，生活中的許多實例都是好素材。在生活中感受地理知識與文化，用地理知識解釋生活現象，而這正是地理教學最終的目的，學以致用，將地理知識滲透到生活學習中，便利我們更好的生活。

參考文獻：

[1]凌艷.試論新時期高中地理課堂的生活化教學[J].赤子：上中旬，2015（7）：337-337.

[2]馬娟.淺析新時期高中地理課堂的生活化教學研究[J].考試周刊，2014（104）：138-138.

[3]徐小飛.淺析如何在高中地理中實現生活化教學[J].考試周刊，2016（47）：135-136.

[4]郭忠權.澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學[J].學周刊，2015（36）：169-169.

（作者單位：陜西省寶雞市斗雞中學721004）