淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高燕

摘要：微課是一種全新的教學(xué)手段，主要是利用學(xué)生碎片時(shí)間，通過教學(xué)短視頻達(dá)到某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目的，制作視頻的內(nèi)容一般是整堂課程的重難點(diǎn)，通過在視頻中插入音頻、圖片的方式，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，即是在傳統(tǒng)教學(xué)上的重大創(chuàng)新，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，找到合適的微課內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

當(dāng)前社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，科技的不斷發(fā)展是信息化時(shí)代產(chǎn)生的必然趨勢。在這一背景下，對信息技術(shù)的掌握成為了人才發(fā)展的基礎(chǔ)。而高中設(shè)立的信息技術(shù)課程正是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)不能一味的按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行，而是要適時(shí)加入一些新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)就是利用現(xiàn)代信息手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進(jìn)行的一次教學(xué)創(chuàng)新。利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，目的是讓學(xué)生通過觀看微課程，全面了解和認(rèn)識(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)，它能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對教師所講授知識(shí)點(diǎn)的迅速且準(zhǔn)確的理解與吸收，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，為高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“圖像處理”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，在課前，我制作了本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”微課視頻，微視頻中主要涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)等要素，讓學(xué)生在課前以這一微視頻為載體，進(jìn)行反復(fù)觀看和研究，并結(jié)合課本，對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)與理解，如此，學(xué)生便能對這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉與了解。在課堂上，學(xué)生能夠做到有針對性地傾聽教師的對較難知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，既在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能起到促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解與掌握的目的，從而為高效化的信息技術(shù)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。”由于生活環(huán)境、基礎(chǔ)教育培養(yǎng)方式等存在差異，這就造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的差異性，這一點(diǎn)在信息技術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)得尤為明顯。在高中階段學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出廣而不深的現(xiàn)狀，而其中涉及若干的知識(shí)點(diǎn)又以操作為主，理論知識(shí)極少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做了后面操作忘了前面操作的現(xiàn)象，必須通過反復(fù)的操作練習(xí)，才能掌握相關(guān)的技巧，提升操作能力。由于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無法騰出更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)部分學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，對計(jì)算機(jī)相關(guān)操作接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生從主機(jī)組裝到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都嘗試過，因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常容易，有些學(xué)生平時(shí)很少使用電腦，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)起來小心翼翼，這就導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在信息技術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)得快的同學(xué)“吃不飽”、學(xué)得慢的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。為了解決這一問題，使每一位學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得最大程度發(fā)展，在教學(xué)過程中教師要引入分層教學(xué)，并結(jié)合微課視頻開展好分層教學(xué)。微課的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，教師在課前可以根據(jù)學(xué)生層次錄制好不同的教學(xué)視頻，讓每個(gè)層次的學(xué)生選擇適合自己的、可以學(xué)會(huì)的、能夠?qū)W好的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)完后可適當(dāng)觀看下一層次內(nèi)容，以此最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求。教師在微課視頻中要注重不同層次的銜接，讓學(xué)生能夠慢慢往上“爬”，以此實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)提升。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的教育不能再使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，需要把教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價(jià)、自我改進(jìn)，在走出校門以后能夠適應(yīng)未來的社會(huì)。在進(jìn)行“IP地址的分類”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，筆者做了讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試。“IP地址的分類”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是《IP地址及其管理》這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后需要記住每類地址的范圍。教材在這一節(jié)里對IP地址的分類只是做了一個(gè)簡單的列表：A類地址范圍是：1.x.y.z～126.x.y.z，B類地址范圍是：128.x.y.z～191.x.y.z，C類地址范圍是：192.x.y.z～223.x.y.z，對于每類地址范圍是怎么得來的沒有做詳細(xì)解釋，如果學(xué)生不了解地址范圍的由來，要記憶這些地址的范圍是比較困難的，即使當(dāng)時(shí)記住了，時(shí)間久了也很容易遺忘。因此，筆者在進(jìn)行這一節(jié)教學(xué)的時(shí)候，制作了“IP地址的分類”的微課，詳細(xì)講解了每一類IP地址中最小的地址和最大的地址的二進(jìn)制編碼的由來以及如何將二進(jìn)制編碼轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)，最終得到十進(jìn)制的IP地址范圍，同時(shí)還為學(xué)生準(zhǔn)備了本節(jié)的任務(wù)單、相關(guān)資源、關(guān)聯(lián)課程等資料。在教學(xué)開始的時(shí)候，把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏，自定進(jìn)度完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)對視頻進(jìn)行播放、暫停、倒退、快進(jìn)和重播等操作，直到把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全理解為止。如果課后又遺忘了，也可以隨時(shí)播放微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)未來的發(fā)展。

結(jié)語：總體而言，微課的出現(xiàn)，對于提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有較大的幫助，在高中信息技術(shù)教學(xué)中加入微課元素，采用示范教學(xué)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，努力做到把信息技術(shù)課堂讓給學(xué)生，學(xué)生通過微視頻，改變了學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，教師借用微視頻，擯棄了滿堂灌輸?shù)淖鞣ǎ倪M(jìn)了教學(xué)方式，因而教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。微課還處于起步階段，這就需要我們在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，勇于創(chuàng)新，更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉林.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）

[2]劉俊.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2017（13）

（作者單位：新疆喀什英吉沙縣英吉沙實(shí)驗(yàn)中學(xué)844500）