高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑探析

張璠璠

摘要：根據(jù)英語新課標(biāo)對閱讀的要求以及學(xué)生的閱讀自主性不強的情況，對提高高中學(xué)生英語自主閱讀能力和促進學(xué)生自主閱讀的策略進行探索，主要從課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)以及課外閱讀三個方面著手來實行自主閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：高中生；英語閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0057

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。新課標(biāo)對閱讀的重視是顯而易見的，而要學(xué)生完成如此大的課外閱讀量，沒有一定的自主閱讀是很難保證的。為此，我們在英語教學(xué)中探索出一條能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的新途徑，從而實現(xiàn)自主性閱讀。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主

從初中到高中，教材跨度較大，閱讀的量大大地提高，導(dǎo)致學(xué)生的過渡較難，學(xué)生的詞匯量很難跟上。針對這一現(xiàn)實問題，實行課前預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握一定量的詞匯，促進對課堂閱讀教材的深入理解，從而來培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)指的就是課前自學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，聽課時可以對教師的板書、講課的內(nèi)容，迅速做出判斷。它可以使學(xué)生在上課前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要掌握的重點、難點和所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。它也是提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的可靠保證。筆者在教學(xué)過程中以單元中的Reading為單位，指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主。

1. 詞 詞即New key words

要求學(xué)生能夠用英漢雙解詞典查找重點新單詞，并借助音標(biāo)讀單詞。同時向?qū)W生介紹詞匯識記法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)或掌握詞匯記憶的普遍規(guī)律。這樣，他們對新單詞的音、形、義的記憶就更加深刻。例如Unit 3（NSEFC Module 6） （adj.）disappointed是一個重點詞匯，學(xué)生把它解釋為upset，淺顯易懂，并且通過詞典，學(xué)生知道它的動詞是disappoint，名詞是disappointment。

2. 詞組 詞組即Useful expressions

要求學(xué)生先把一課（Reading）中出現(xiàn)的重要詞組、有用短語羅列出來，使他們對整課的重點有一個初步的了解，然后要求學(xué)生用所列詞組或短語造句，看他們是否能夠正確使用所列詞組或短語。因為是課前預(yù)習(xí)，他們沒有教師上課時提供的現(xiàn)成例句可供參考，從而有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生剛開始進行這部分課前預(yù)習(xí)時感到很不順手，總覺得沒有句子可造或只會造干巴巴的短句，甚至錯誤的句子。例如：（1）such...that...：The weather is such bad that we cant go out.（2）1ook forward to： Im looking forward to hear from as soon as possible.

學(xué)生只是從意思上去造句而沒有考慮語法。經(jīng)過反復(fù)的造句練習(xí)，漸漸地，學(xué)生可以造出一些很有見地的優(yōu)美句子。例如：① immediately： Ill go to see her immediately I finish the task here.② with：With time going on ， we study harder and harder than before.

二、課堂指導(dǎo)，促進自主

培養(yǎng)和提高閱讀技能就是要教給學(xué)生不同的閱讀方法、并使他們能在不同的閱讀活動中根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法以達到最佳的閱讀效果，長期堅持這些做法，就能促進學(xué)生自自主主閱讀能力的提高。

好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的向?qū)В瑢μ岣唛喿x能力至關(guān)重要。在這方面，教師要向?qū)W生著重指出：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，要克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一句子快速地掃視到另一句，進行連貫性理解。如：Would you like to do some shopping with me tomorrow？這句子只掃視劃線的核心詞句意就基本清楚了。并且要注意文字符號，做到根據(jù)意群來閱讀。“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

在開始階段，不少學(xué)生存在唇讀、指讀等做法，在教師多次地提醒下，學(xué)生慢慢地改正不良習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣對加快閱讀速度起到很大的促進作用。

三、課后閱讀，形成自主

只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，補充課外閱讀，通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學(xué)生在閱讀書籍的過程中逐漸擴大詞匯量、提高閱讀理解力并不斷加深自己對英語的感性認識。

“充裕性閱讀”是指學(xué)生的閱讀量要充裕，即閱讀量要大，只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這也符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語階段的目標(biāo)要求，它對六級（完成模塊1-3）的英語閱讀技能目標(biāo)提出課外閱讀量應(yīng)累計達到18萬詞以上，而七級（完成模塊4-5）是23萬詞以上，八級（完成模塊6-8）的30萬詞以上。基本上課外閱讀量至少是教材內(nèi)容的三倍，每天至少都要讀500左右詞以上。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，必須充分利用課余時間讓學(xué)生進行大量的閱讀。在這里提的大量并不是只追求“大”閱讀量——泛泛地讀一遍，核對答案就了事，而是要將精讀與泛讀相結(jié)合。

在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力。鼓勵他們積極利用其他學(xué)習(xí)資源，通過討論和合作等方式完成閱讀任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。

經(jīng)過多年的實踐，很多學(xué)生會主動地提前閱讀教材的閱讀課和課外的文章等，并且有的學(xué)生在好奇心與閱讀需求等因素的驅(qū)使下，會積極主動去圖書館借來簡易本讀，這能夠真正體現(xiàn)了他們對英語閱讀的興趣，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。70%以上的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，長期堅持下來，學(xué)生的閱讀速度明顯加快，信息處理能力加強，詞匯量擴大，并能將其中一些詞匯運用到日常交際或?qū)懽髦小Ｒ虼耍處熞幸庾R地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力并能做到自主閱讀，讓他們終身受益。

（作者單位：浙江省泰順縣城關(guān)中學(xué) 325500）