淺談高中數學教學中素質教育的實施

卞煥昌

摘要：素質教育是高中數學教改的方向，減輕學生的課業負擔，引導學生全面發展，實施“素質教育”，是時代的要求。素質教育是以課堂為主，以全面提高學生的素質為核心，以尊重學生的主體性和主動精神，開發學生的智力潛能，形成人的健全個性為特征的教育，素質教育的著眼點是讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。為此，本文根據數學的學科特點和筆者的教學經驗，試論如何在數學教學中實施素質教育的問題。

關鍵詞：高中數學；素質教育；實施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0041

一、明確素質教育的意義

素質教育的本質就是以學生為主體，面向全體學生，讓學生全面發展，全面提高教育質量。面向全體，就是使每一個接受教育的個體，都能在教育過程中獲得教益，努力達到所確定的一個共同水平。全面發展包括兩方面的涵義：一是就群體而言，實現共同發展與差別發展的統一；二是就個體而言，實現一般發展與特殊發展的統一。素質教育要求將群體培養目標與個體發展目標有機統一，使受教育的每個個體都能得到發展，達到全面提高教育教學質量的目的。從這一意義上看，我們的教育觀念必須改革，應該由以教為重點逐漸轉移到以學為中心，并做到教與學的最佳結合。由以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心，實現傳授知識和培養能力的最佳結合，由注入式教學轉移為啟發式教學。由傳統的教學思想逐漸向現代化教學思想轉移。

二、數學素質教育的內涵及實施數學素質教育的基本原則

數學素質就是由數學意識、數學能力、數學應用和數學交流等基本成分構成的基本品質。這些內容在中學數學教材中主要體現在：高尚的愛國主義情操、辯證唯物主義觀點、數學知識與技能、數學思想與思維、數學方法與語言、數學能力與習慣。它們既是中學數學素質教育的內容，也是中學數學教師追求的目標。

實施數學素質教育除應轉變教育思想觀點和改進教學方法外，還必須遵守以下的基本原則：

1. 教與學相統一的原則。課堂教育的過程，就是教與學的過程，是教師教和學生學的完整統一。教師在教的過程中，要做到恰當而科學地組織教學，熟悉學生，把握教材，善于引導學生步步深入，努力為學生創造一個寬松、和諧的課堂環境，調動學生的主動性、積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中，積極、主動參與數學活動。學生的學應該激發自身的學習興趣和求知欲望，培養獨立思考、刻苦鉆研的探索精神。在教學活動中，學生不是被動地接受教師傳授的知識，而是主動參與、主動探索問題，尋求解決問題的方法和途徑。

2. 個性發展與全面發展統一的原則。面向全體學生，讓學生全面發展，這是素質教育的核心內容。因此，我們的數學素質教育，既要使不同的學生達到與之相應的不同水平，又要使每個學生都必須而且可能達到一個共同的水平。我們的教學活動，要從學生實際出發，承認個別差異，要根據個體認識方式、認識水平、心理素質等不同，提出不同要求，采用不同的教學方法，促使學生全面發展。

3. 傳授知識與培養能力統一的原則。掌握知識、提高能力是素質教育的基本要求，也是數學教學要達到的兩個最基本的層面。掌握一定的知識，可以促進能力的提高，而離開了知識的掌握，提高能力只能是一句空話而已。反過來說，能力的提高可以幫助我們去探求和掌握更多的知識。在教學活動中，我們應在傳授知識的同時，重視學生能力的培養，使學生的知識和能力得到同步發展，共同提高。

三、實施數學素質教育的基本方法和途徑

1. 重視基礎知識的教育。數學中的基礎知識主要反映在數學概念的理解，定理、公理的掌握和應用。基礎知識的教育，主要是通過課堂教學來完成的。如何落實基礎知識教育呢？筆者認為應從以下幾方面入手：（1）注重知識的認識過程。認識知識的過程就是思維活動的過程。教師必須通過各種途徑引導學生去認真思考、認識、推理和概括數學中的每一個概念、定理和它們的應用。（2）落實知識要層次化。中學數學教學大綱對相關知識由低到高分為四個層次，即識記、理解、掌握和應用。據此，教師在教學過程中必須根據知識的層次，對學生提出不同的要求，才能有效地使學生達到規定的知識、能力水平。（3）掌握知識要分類指導。實施素質教育一定要因材施教，重視學生的個性差異。可按學生的基礎知識掌握情況分為不同的類別，在教學過程中根據不同類別的學生，提出不同的要求。

2. 促進基本技能的形成。數學中的基本技能主要是指思維能力、運算能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力。技能的形成必須是在掌握一定的基礎知識之上所達到的，離開基礎知識而談技能的形成與提高，那是不可能的。我們在教學過程中，首先要注重基本技能的訓練，可通過練習、習題和復習題達到相應的訓練目的。例如“求三角函數的最值問題”，可分為三個層次：第一層次是能直接運用三角函數的性質求出最值；第二層次是利用有關變換及函數的有關性質求出最值。第三層次要加強學生解題能力的培養。學生的解題過程就是基本技能的形成過程，因此，在數學教學過程中，應該有意識地向學生傳授一些解題思路和方法。

3. 滲透數學思想方法。數學思想方法是數學的精髓，它包括數形結合、化歸思想、類比思想、分類思想等。只有真正掌握了數學思想方法，才能把握數學的靈魂，也就達到了提高素質教育的目的。在數學過程中滲透數學思想方法的途徑很多，可根據知識的分布情況，如學習“函數的圖像和性質”可滲透數形結合；學習“方程組的解法”可滲透化歸思想。

總之，素質教育的著眼點是讓每個學生在原有的基礎上得到發展，也是高中數學教改的方向，我們實施素質教育尚處在探索和研究階段，作為高中數學教師，我們應在自己的數學實踐中，不斷吸收新的思想，使學生的數學素質得到提高。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二中學 224700）