其實你不懂我的心

李本華

高考作文是戴著鐐銬跳舞，稍不留意就會暴露許多“硬傷”。其中有些“硬傷”，是由于考生對高考作文的有關要求產生誤解造成的。那么，考生對高考作文要求有哪些誤解呢？由此帶來了哪些“硬傷”呢？又該如何糾正這些誤解、解決這些“硬傷”呢？

一、關于字數——多多益善

高考作文在字數上明確要求“不少于800字”。這是因為高考作文是一種應試性的選拔作文，為了體現其公平性、科學性和合理性，而對字數做了“不少于800字”的規定。可是作為閱卷老師，我痛心地發現，每次高考作文都有不少考生因為篇幅過長、字數嚴重超標而失分。

這主要是一些考生認識上出現了偏差：既然要求不少于800字，那么就誤以為“韓信點兵——多多益善”。于是乎，下筆洋洋灑灑，作文格子寫滿了，就寫在格子外面。作文篇幅過長，給人一種拖泥帶水、臃腫龐雜的感覺，這就避免不了印象上的失分。再者，閱卷時間緊，任務重，每篇作文批閱的時間有限，一般不超過30秒，即使考生寫得再精彩，閱卷老師也根本沒有時間看完。

所以，高考作文應不少于800字，不多于1100字，以900字左右為宜。這樣，既能彰顯出考生的非凡氣質和豐厚底蘊，又能省出更多的時間去做基礎題和閱讀題。對于那些喜歡寫長文章的考生來說，要學會概括和取舍，語言要簡潔，詳略要得當。

二、關于文體——不倫不類

近年來，高考作文淡化文體限制，常有“文體不限”的要求。但是不少考生誤以為，淡化文體就是不要文體，想怎么寫就怎么寫。在高考作文閱卷中，我們經常看到一些“四不像”作文。比如，有的作文看起來是在談觀點、講道理，有論點，有論據，應該算是議論文，可作文的主體部分卻是在敘述一件事情，來龍去脈，一一道來，情節細節，一應俱全；有的作文看起來是在寫人記事，應該算是記敘文，但時間、地點、人物、事件等記敘要素要么語焉不詳，要么丟三落四，而在作文的開頭和結尾，卻有幾大段的議論，穿靴戴帽，喧賓奪主。這樣的作文，整體結構似議論文又像是記敘文、似記敘文又像是議論文，在形式上非驢非馬、不倫不類，所表達的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，這類考場作文失分十分嚴重。

其實，“淡化文體”并不是不要文體，“文體不限”并不是文體雜糅，而是指高考作文不限于一種文體，考生有選擇文體的自由，可以選擇自己最擅長的文體進行寫作。如長于理性思維、善于論辯的考生可寫議論文，長于形象思維、善于記事寫人的考生可寫記敘文，長于寫景狀物、抒情的考生可寫散文，長于聯想和想象的考生可寫童話、寓言或故事新編。這樣有利于考生揚長避短，發揮優勢。

三、關于標題——沒味兒

近些年來，高考作文題大多是材料作文或話題作文，要求考生“自擬標題”。但是，一些考生卻把“自擬標題”當作隨便擬題。這種現象，我們在高考作文閱卷中屢見不鮮，不少考生所擬標題就好比“涼水泡茶——沒味兒”。具體表現在：一是題文不符，即題目與作文要表達的內容缺少必要的關聯，或題目與所選的文體不一致；二是過于寬泛，大而不當；三是了無新意，平淡得像白開水一樣，索然無味。更有甚者，一些考生由于粗心大意忘記寫標題。

在高考或平時的作文中，不少考生是先寫正文再補標題，這樣做至少有兩個弊端：一是所補的標題不一定切合所寫的內容；二是最后往往由于時間緊迫而忘了寫標題，從而導致失分。所以考場作文時，考生一定要在審題立意之后，迅速擬一個合適的標題。而且，所擬寫的標題要盡可能地切中中心，不要簡單地把話題或材料的對象作為標題。

四、關于立意——不沾邊

由于受思維角度、知識水平、生活閱歷、感悟能力等因素的影響，不同的考生對同一材料有不同的理解。因此，高考作文關于“自定立意”的要求，實際上是給考生提供了更大的選擇和發揮空間。但是，我們在高考作文閱卷中卻常常遺憾地發現，許多考生把“自定立意”理解成隨便立意，自己想立什么意就立什么意，不認真審題，從而導致立意膚淺，甚至偏題、跑題，為此失分不少。

主題是作文的靈魂，立意是作文評價的根本依據。因此，大家一定要養成認真審題的習慣，拿到題目后至少要用三五分鐘的時間把題目及要求認真審讀幾遍。審題時要抓住關鍵詞，把握材料的本質內涵。立意要想正確、深刻，考生應當思考人生，洞察社會；應當放眼宇內，面向未來；應當察古今之變，究興亡之道，悟得失之理。另外，行文時要注意扣題、點題，“一步三回頭”“回眸一笑百媚生”。

五、關于抄襲、套作——另起爐灶

高考作文要求特別強調“不得抄襲，不得套作”。但與此同時，這也引起了一些考生的誤解，認為凡是作文都要“廚子搬家——另起爐灶”，全面推倒重來，就連模仿借鑒也一律杜絕。其實，高考作文中不得抄襲和套作的規定，并非反對模仿借鑒。事實上，模仿借鑒是學生作文訓練的一種有效途徑和方法，模仿借鑒是作文起步的臺階，是作文創新的翅膀。

考生平時除了多讀名家大師的文章外，還可以多看一些同齡人寫的優秀作文，因為這些作文所反映出來的同齡人的生活體驗、認知水平、審美情趣都相差不大，易于考生理解和接受。寫作時，考生可以學習借鑒別人的選材、立意、構思、布局和語言表達，做到“踏雪無痕”，融會貫通。當然，模仿借鑒的要義是“博采眾長，為我所用”，要想真正寫出自己的文章，還需要創新。

六、關于有文采——堆砌辭藻

筆者在高考作文閱卷中發現，一些考生把“有文采”錯誤地理解為辭藻華麗，導致作文出現語言浮華、內容空洞的“硬傷”。有的考生在作文中大量堆砌辭藻，或照搬已有的精彩文段，卻忽略了主題。這樣的作文看起來“文采斐然”，實際上虛浮空泛，詞不達意，內容與題意脫離，自然得分很低。

就高中生的作文語言而言，首先應做到簡明、連貫、得體、準確，然后才能在此基礎上達到生動、形象、感染力強。寫記敘文，要對詞語進行錘煉，描摹人物的語言、動作、心理、神態、肖像，創設意境，進而使語言富有畫面感；寫議論文要對句式、修辭進行錘煉，提升論證的深刻性、嚴密性，進而增強作文的說服力。

七、關于有創新——盲目求異

一些考生為了“有創新”，便“干河灘撒網——盲目求異（魚）”，導致漏洞百出，弄巧成拙。有的考生在立意上反彈琵琶從而否定話題。如就“美就在身邊”話題寫作，有位考生寫道：“現代社會人們的環保意識極差，城市污染嚴重，鄉村垃圾遍地，哪里還有美？”這豈不是對話題的否定？怎能得高分？有的考生為了在文體上出奇制勝，實驗報告、嘉賓訪談、故事新編、產品說明書等樣式層出不窮，牽強附會，文不對題，造成嚴重失分。還有的考生在選材和語言上標新立異，大量使用網絡語言、英語。這恰恰是高考作文的大忌。

“有創新”是把“雙刃劍”，用得好會使作文增色，用得不好則會使作文大量失分。所以，考生一定要慎重對待。考生如果沒有嫻熟的語言駕馭能力和深厚的寫作功底，不如按常規寫作，穩中取勝。