關于新形勢下如何做好小學數學創新性教學的策略探討

戴育紅

摘 要：千年大計，教育為本，百年大計，育人為本。新形勢下，如何做好小學數學的創新性教學工作是教育工作者應該探討的關鍵。從教學實踐出發，分析探討了小學數學的創新性教學策略。

關鍵詞：小學數學；創新性教學；新理論

我國已經進入中國特色社會主義發展的新時代，新時代面臨新形勢，新時代有著新變化，在新時代條件下，我們的教育教學要跟上形勢，順應時代潮流，結合社會發展。創新性教學，新的是理念，新的是方法，新的是整個體系。

一、面向新課程，樹立新理念

思想決定道路，理念指導方向。小學數學的創新性，教學要從源頭抓起，抓住創新的關鍵，找到創新的本源。新課程教育改革的背景下，要求我們順應時代潮流，跟進社會變化，在小學數學的教育教學中，樹立新理念。這種新理念包括：一是以學生為本的理念。即改變傳統教學中，以教師為主導的“滿堂灌”教學，讓學生成為學習的主體，成為課堂的主體，充分調動和發揮學生的主動性、積極性。二是樹立素質教育的理念。新課程教育改革的一個重大特色就是理念的變化，是從應試教育到素質教育的改變。小學數學教育教學中，我們不能僅僅把學生的成績、教學的成績當做我們追求的目標，而是更加注重學生的個性差異，注重學生的全面發展，注重學生在數學學習過程中能力的提高和素質的培養。

二、應對新形勢，探索新方法

究其源頭是根本，尋其方法是途徑。立足新時代，應對新形勢，面臨新變化，就要探索新方法，找到新途徑，從教學手段和教學組織形式方面入手，積極開辟新道路，探索新方法。

一是互聯網信息技術所提供的教育新視野、教學新途徑?；ヂ摼W信息技術的發展是我們現代社會的一大特色，在小學數學教育教學中，我們也要積極引入互聯網信息技術，推動小學數學教學的現代化、數字化、信息化、科技化。

例如，在四年級上冊《角》的學習過程中，借助于互聯網信息技術，我們可以把這一教學過程變得生動化、可視化、動態化。利用Flash軟件或者是其他繪圖軟件，我們可以在電腦上繪制出一條射線，然后以這條射線的端點為公共點，引出另一條射線，讓學生通過具體圖像的繪制來體會角的定義和概念，并且可以通過電腦軟件的操控，移動鼠標來改變角的大小，讓學生在直觀具體的教學中感受到角的變化，了解并掌握角的概念和性質。

二是豐富的教學組織形式所創造的新課堂、高效課堂。創新性教學的新是新在小學數學教學的全課堂、全過程、全方面。小組合作學習、翻轉課堂、探究式教學、微課教學、慕課教學等都是我們可以挖掘的教學方法。

例如，在四年級下冊《平行四邊形和梯形》的教學過程中，我們可以先讓學生進行分組學習，討論平行四邊形和梯形的特點、性質等，然后可以改變傳統的教學形式，老師走下講臺，學生站上講臺，讓學生去講解自己的想法，這一過程中，不僅可以鍛煉學生的實踐能力和表現能力，激發學生的學習積極性，還可以通過學生的講解了解其知識掌握的程度，幫助學生發現問題，查漏補缺。另外，我們還可以借助互聯網創建數學學習在線討論組，創建“數學知識角”等公眾號，推送一些數學學習相關的小文章，把數學學習延伸到課下，讓學生在潛移默化中感受到數學知識的熏陶，提升自己的學習能力。結合小學生喜歡玩樂、生性活潑的特點，我們還可以結合具體的教學內容設計一些數學教學的小游戲，比如，找規律的教學中，我們可以設置一些題目，然后讓學生以比賽的形式來進行，看哪個小組的同學找得又快又準，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生在數學課堂教學中動起來、玩起來，在游戲中學習，在快樂中成長。

三、提出新挑戰，完善新評價

新形勢下做好小學數學的創新性教學工作，所注重的不僅是理念的創新、方法的創新，更是系統的創新。在傳統的小學數學教學中，成績往往是衡量學生學習成果和教師教學效果的唯一標準。這雖然有一定的道理，但顯然也存在很大的弊端。新時代提出新挑戰，新社會需要新人才，而新人才的培養需要完善教育的新系統，建立并完善教學評價和反饋機制，把創新落實到小學數學教學的“最后一公里”。

比如，在教學評價的設計中，我們不再把成績當作唯一的參考標準，還要綜合考量學生的學習態度，上課的積極程度，以平常上課標記表現良好獎勵小紅花，然后以定期統計的形式對學生進行考核，小紅花的總數量反映了學生上課學習過程中的一種狀態和積極程度。另外，還可以設計學生互評的方式，讓學生相互進行評價打分，學生與學生之間可能是相處的比較多的，相互之間也比較了解，以此作為一種參考的標準，能增加評價的客觀性、準確性、全面性，學生也會被這種新穎的形式所吸引，了解自己在同學眼中是怎樣的學習狀態，從而明確自己的優勢和不足，在同學的幫助和老師的激勵當中積極改進，不斷進步、不斷完善。

小學數學教學不是一成不變的死水，而是充分涌流的源泉，在數學教學中，我們要面向新課程，樹立新理念，應對新形勢，探索新方法，提出新挑戰，完善新評價。在實踐中探索創新性的教學策略，在實踐中對其進行不斷的豐富和完善，促進學生的發展，促進教育的進步。

參考文獻：

[1]呂安偉.探究當前小學數學教育教學工作的創新性[J].小學生（下旬刊），2018（2）：45.

[2]楊松.小學數學創新教育課堂教學模式初探[J].赤子（上中旬），2016（17）：257.

編輯 李琴芳