小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究

閆永

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的教學(xué)方法與要求已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，逐漸被時(shí)代所淘汰，教育方式在不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，語文教學(xué)也一樣，也需要不斷地注入新的活力。語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練對(duì)于整體提升學(xué)生的寫作能力很有幫助，利用新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的作文能力十分有必要性。主要討論了小學(xué)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的教學(xué)研究，并對(duì)此提出了相關(guān)教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；仿寫

一、積累優(yōu)秀作文材料

作文的仿寫需要學(xué)生積累大量的優(yōu)秀素材，有了素材的積累才能提高仿寫能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)如何寫作一篇優(yōu)秀文章后，需要大量的事例和精彩的語句來填充文章，這便需要學(xué)生自己平時(shí)的積累與練習(xí)。學(xué)生在平常的閱讀中或在課堂知識(shí)中提取一些經(jīng)典的人物案例或者一些精彩的詞句語段；又或者學(xué)生在閑暇時(shí)光進(jìn)行自己的創(chuàng)作，在創(chuàng)作后進(jìn)行多次修改，使其能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的作文素材。學(xué)生可以在課外書中積累大量素材，像《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《世界五千年》《生命的密碼》《假如給我三天光明》《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》等文章，而課內(nèi)文章中也有大量?jī)?yōu)秀的作文素材，如《想別人沒想到的》《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《絕招》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》《可貴的沉默》等文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章后，可以從中了解作者的寫作方法，了解作者的寫作技巧，模仿其中優(yōu)秀的寫作方法，在能熟練運(yùn)用后，可以進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。學(xué)生熟悉了課本知識(shí)，靈活運(yùn)用，使其成為作文的亮點(diǎn)。由此看來，仿寫訓(xùn)練中必須要有一定的素材基礎(chǔ)作為支撐，“肚子里有墨水”才能讓作文仿寫提升一個(gè)新的層次。

二、將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合

作文仿寫訓(xùn)練也需要一定的趣味性，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)也不專一，學(xué)生有可能對(duì)寫作展現(xiàn)出一段時(shí)間的興趣后，便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個(gè)難題需要將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合，從學(xué)生喜歡的事物角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。如，在學(xué)生進(jìn)行描寫春天的景色時(shí)，老師可以通過講課《春雨的顏色》來幫助學(xué)生尋找寫作靈感。在進(jìn)行課文講解時(shí)，將愛好美術(shù)的同學(xué)與愛好音樂的同學(xué)分成兩組，進(jìn)行比賽。愛好美術(shù)的同學(xué)將文章中的春雨畫出來，在比賽時(shí)，事先告訴學(xué)生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內(nèi)容，誰能將春雨的珍貴、細(xì)柔、美麗表現(xiàn)出來便贏得比賽；音樂組的同學(xué)則負(fù)責(zé)將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結(jié)性語句是決勝的關(guān)鍵。學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，加上他們對(duì)于音樂美術(shù)的熱愛，他們會(huì)盡力參加這項(xiàng)活動(dòng)，從而對(duì)《春雨的顏色》理解更加透徹，進(jìn)而幫助學(xué)生理清寫作春天的景色的思路。另外，可以時(shí)常設(shè)置一些關(guān)于寫作文章的課外活動(dòng)，將小學(xué)課文中的《畫家鄉(xiāng)》《看雪》《風(fēng)箏》等文章與運(yùn)動(dòng)、踏青、游玩、戶外游戲、益智小游戲結(jié)合起來，學(xué)生興趣提高，自然愿意寫作，這樣也能讓學(xué)生把文章和自然相結(jié)合，提高自己的仿寫能力，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

由于一些社會(huì)上的錯(cuò)誤思想，很多學(xué)習(xí)都是急于求成，不能發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，可以通過學(xué)生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學(xué)生上臺(tái)演講自己是如何理解作文寫作的，在平時(shí)是如何進(jìn)行作文創(chuàng)作的，寫作時(shí)如何進(jìn)行思路構(gòu)想，學(xué)生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學(xué)生了解寫作技巧。學(xué)生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學(xué)生能真真切切地感受到實(shí)際生活中的仿寫。老師再給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主選材的同時(shí)，給予學(xué)生一定的幫助，幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于上課內(nèi)容的相關(guān)材料。另外，老師可以實(shí)行小組教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)小組成員可以一起學(xué)習(xí)，有不懂不會(huì)的問題可以立即詢問小組成員，及時(shí)提問，當(dāng)場(chǎng)回答，組內(nèi)成員互相幫助。例如，學(xué)生寫作類似于《我的伯父魯迅先生》這種人物描寫的文章時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)選取一名學(xué)生做模特，小組內(nèi)的其他成員分別對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行外貌描寫、語言描寫及神態(tài)描寫，與他熟悉的同學(xué)也可以描寫他的性格，在描寫完成后，小組內(nèi)將寫作成品互相交換，組內(nèi)成員互相提出批改意見。在寫作文章時(shí)，學(xué)生的參與度高，寫作具有趣味性，同學(xué)間還有一定的互動(dòng)，這使學(xué)生的寫作能力大大提高，并且班級(jí)內(nèi)的學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)。這個(gè)過程中學(xué)生之間相互借鑒，相互交流，在課堂中就能進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生實(shí)際的仿寫能力。

當(dāng)今時(shí)代，以往的“填鴨式”應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)在的教育目標(biāo)，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，國(guó)家開始推行素質(zhì)教育。作文仿寫的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的寫作能力極有幫助，選對(duì)教學(xué)方式同樣十分必要。改變教育方法，用一種新穎有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)綜合型人才，要完成這個(gè)目標(biāo)，教師需要了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，在新課標(biāo)下探索出一條適合小學(xué)生提高語文寫作能力的道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴