基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式探究

2018-09-11 08:31:02南平市高級中學(xué)福建南平3530

福建基礎(chǔ)教育研究 2018年8期

應(yīng) 玲（南平市高級中學(xué)，福建南平 3530 0 0）

一、研究背景

德國閱讀學(xué)家Becker說過，人們?nèi)恐R的85%都是通過閱讀獲得的。朱永新教授也認為,“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。文學(xué)作品是生活的百科全書，呈現(xiàn)了一個個反映現(xiàn)實的虛擬社群，人物在語境中互動，語言在語境中運用。這種特殊的認知和記憶遠比單純背默單詞和機械練習(xí)更有助于擴大詞匯量，促進英語的知識和技能學(xué)習(xí)。［1］《高中英語課程標準（實驗）》在語言技能目標（八級）中規(guī)定，學(xué)習(xí)者能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，語言技能目標（九級）中規(guī)定，學(xué)習(xí)者能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物?！陡咧杏⒄Z課程標準（2017版）》在選擇性必修課程中對文化知識內(nèi)容要求的描述為：理解和欣賞部分英語優(yōu)秀文學(xué)作品（戲劇、詩歌、小說等），從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀念啟示。因此，高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)十分重要。

研究發(fā)現(xiàn)，當前我國英語文學(xué)閱讀教學(xué)重視不夠。英語教材選編重“語”輕“文”，教材文學(xué)作品比例偏低，如人教版高中英語1—8模塊40個單元，只有3個單元是文學(xué)體裁，北師大版高中英語1—8模塊24個單元，只有Literature Spot中8篇文學(xué)體裁文章。英語教師忽視文學(xué)閱讀教學(xué)，處理文學(xué)閱讀課文時往往逐字翻譯，用語法講解代替作品欣賞和閱讀體驗。有的教師為了趕進度，不教Literature Spot部分內(nèi)容。文學(xué)閱讀教學(xué)失當所造成的結(jié)果是，學(xué)生的語篇理解能力和讀思言能力未能得到有效訓(xùn)練。為此，筆者嘗試文學(xué)閱讀教學(xué)研究，提出以“學(xué)生發(fā)展”為取向的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生自由自愿閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、思考和表達的習(xí)慣，達到“閱讀促發(fā)展”之目的。文章將建構(gòu)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式，闡述該模式的要素及其操作要領(lǐng)，應(yīng)用該模式展示一節(jié)真實課例，從不同角度反思文學(xué)閱讀教學(xué)。

二、構(gòu)建高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式

筆者選用人教版高中英語選修課本《小說欣賞入門》《北師大版高中英語》《人教版高中英語》教材中有關(guān)文學(xué)閱讀的課文，結(jié)合《書蟲》《典范英語》中的相關(guān)作品，展開文學(xué)閱讀欣賞課和文學(xué)體驗閱讀活動課的具體研究。研究中構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式，即Preparing and presenting（課前準備）→ Reading and comprehending（閱讀理解）→Exploring and appreciating（探究欣賞）→ Sharing and expressing（分享表達）。

第一環(huán)節(jié)Preparing and presenting（課前準備）。文學(xué)閱讀課往往文章篇幅長，且生詞較多，因此利用課前制作的微課，介紹作者生平、主要作品、創(chuàng)作背景和寫作風(fēng)格，講解文章的生詞。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，為理解課文掃除障礙。

第二環(huán)節(jié)Reading and comprehending（閱讀理解）。本環(huán)節(jié)是學(xué)生對輸入的語言信息進行解碼加工的環(huán)節(jié)，也是可理解性語言輸入的過程。學(xué)生聽或讀課文并完成理解練習(xí)。設(shè)計各種活動理清故事結(jié)構(gòu)，如利用思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系，把打亂的文章段落排序等，旨在讓學(xué)生聽得懂或讀得懂，培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)理解能力和邏輯性思維。

第三環(huán)節(jié)Exploring and appreciating（探究欣賞）。通過問題導(dǎo)學(xué)探究欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、概括、聯(lián)想等思維活動，尤其學(xué)會分析、評價主要人物，旨在培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力和批判性思維。通過問題導(dǎo)思，布置學(xué)生課前以pair-work方式展開討論，互相闡述、傾聽、交流、互動。課堂上再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)討論過的問題對文本進行批判性解讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，發(fā)展思維力。

第四環(huán)節(jié)Sharing and expressing（分享表達）。這是語言外化環(huán)節(jié)，學(xué)生通過關(guān)鍵詞概括人物特點，探討內(nèi)涵，并設(shè)計插圖，用英語創(chuàng)意表達，提高創(chuàng)造性思維和書面表達能力。通過pair-work或group-work的協(xié)同合作，話題語言和話題結(jié)構(gòu)得到豐富、補充、清晰、強化。［2］

三、高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)模式應(yīng)用實例

（一）教材分析

采用北師版高中英語必修模塊三Literature Spot中Frankenstein課文作為文學(xué)閱讀課教材。本課Frankenstein（《弗蘭肯斯坦》）是十九世紀英國女作家瑪麗·雪萊的成名作，她善于營造哥特式小說氣氛，享有科幻小說鼻祖的聲譽?？茖W(xué)家維克多·弗蘭肯斯坦醉心于探索生命奧秘，經(jīng)過兩年艱苦努力，他利用死人器官創(chuàng)造出一個巨型怪物，卻感到恐懼和厭惡，并拋棄了它。怪物在流浪期間學(xué)會語言和文化知識，并試圖努力接近和幫助周圍的人，卻處處受到歧視和攻擊。為了報復(fù)人類和弗蘭肯斯坦，怪物殺了弗蘭肯斯坦的家人和朋友。家破人亡的弗蘭肯斯坦，決心追捕怪物，卻最終客死北極，怪物也投海自盡。［3］

由于課文多達910詞，且生詞較多，所以利用課前制作微課，介紹作者、背景知識和寫作風(fēng)格，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)生詞、細讀課文。課堂教學(xué)微調(diào)練習(xí)2、練習(xí)3，利用思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系和故事結(jié)構(gòu)，通過問題導(dǎo)學(xué)探究欣賞課文，通過關(guān)鍵詞概括人物特點，探討內(nèi)涵，分享表達。課后布置寫故事概要和拓展閱讀作業(yè)，加深對人物和情節(jié)的把握，對主旨的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)進行跨文化探索，落實情感、態(tài)度、價值觀等新課標教育理念。

（二）學(xué)情分析

在課題研究中，學(xué)生已閱讀欣賞部分北師版Literature Spot文學(xué)作品，如《圣誕歡歌》《高文爵士與綠衣騎士》等。通過三個模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生對小說閱讀和欣賞有一定的能力，能夠借助微課學(xué)習(xí)背景知識和生詞，并在課前完成閱讀作品的任務(wù)。

（三）教學(xué)目標

1.學(xué)生能讀懂有關(guān)弗蘭肯斯坦夢想、奮斗、毀滅以及怪物被拋棄、流浪、報復(fù)等細節(jié)。

2.學(xué)生能根據(jù)思維導(dǎo)圖理清主要人物弗蘭肯斯坦與其他人物之間的關(guān)系和故事的結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生能通過問題導(dǎo)學(xué)探究欣賞課文，尤其學(xué)會分析、評價主要人物弗蘭肯斯坦和怪物。

4.學(xué)生能通過關(guān)鍵詞概括人物特點，探討內(nèi)涵，并設(shè)計插圖，用英語創(chuàng)意表達。

（四）教學(xué)重難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文并完成理解練習(xí)，理清人物關(guān)系和故事的結(jié)構(gòu)；概括人物特點，探討內(nèi)涵，并設(shè)計插圖，用英語創(chuàng)意表達。

難點是引導(dǎo)學(xué)生通過問題導(dǎo)學(xué)探究欣賞課文，尤其學(xué)會分析、評價主要人物弗蘭肯斯坦和怪物。

（五）教學(xué)過程

Step 1:Preparing and presenting

課前以微課形式呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

1.About the author(3 mins)知人論世，介紹作者和背景知識。

2.About the writing style(3 mins)介紹哥特式小說風(fēng)格。

3.Choose the right meanings of difficult words(3 mins)學(xué)習(xí)文章的生詞。

學(xué)生有一定的閱讀欣賞能力，課前借助微課認真學(xué)習(xí)背景知識和生詞，并完成了閱讀作品任務(wù)。

Step 2：Listening,reading and comprehending(15 mins)

本環(huán)節(jié)是聽讀故事、理解課文，組織下列活動：

1.Listen and read the text carefully and do True or False exercises.(10 mins)

認真聽讀課文并完成理解練習(xí)，檢測了解故事內(nèi)容的情況。

2.Make clear the relations between Victor Frankenstein and other characters.(5 mins)

根據(jù)思維導(dǎo)圖理清主要人物弗蘭肯斯坦與其他人物之間的關(guān)系和故事的結(jié)構(gòu)。

T:What about the relation between Frankenstein and Captain?

S:At first they didn’t meet,so they were strangers,butCaptain saved Frankenstein by accident,and Frankenstein told him his strange tale,so they maybe became friends.

T:Anything else?Well,at the end of the story,Frankenstein died in Captain’s cabin and Captain watched the monster jump out of the window and destroy himself,so Captain witnessed everything that happened to Frankenstein and the monster.So he is the witness and he witnesses the whole story.

教材中音頻聲音逼真，尤其是怪物的獨白，情感飽滿，速度適中，學(xué)生在聽讀過程中再次理解欣賞，并根據(jù)思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系，給五個部分排序，理清故事結(jié)構(gòu)。

Step 3：Exploring and appreciating(8 mins)

探究欣賞環(huán)節(jié)以問題導(dǎo)學(xué)為主，重點思考與解答三個問題。問題1、2重在剖析弗蘭肯斯坦的雙面性和悲劇性：他渴望知識，有抱負，為理想不懈努力，但又以自我為中心，將科學(xué)探求凌駕于社會倫理道德之上，用死人器官創(chuàng)造出怪物，卻感到恐懼和厭惡，并拋棄它，最終導(dǎo)致悲劇性命運。問題3重在剖析怪物形象，通過細讀怪物流浪經(jīng)歷的描述及最后一段傾訴和自絕的文字，判斷怪物的善惡、內(nèi)心訴求以及復(fù)仇自絕的原因。［3］

Q1:Why did Frankenstein create the monster?

S:Because Frankenstein became obsessed with the search for the secret of life.He worked day and night for two years and finally,he found the secret.To test his discovery,he decided to create a new life in the laboratory.So he created the monster.

T:Yes,Frankenstein was very interested in science and he dreamed of creating new life.In order to realize his dream,he created the monster.

Q2:What did Frankenstein do to the monster?

……

Q3:Why and how did the monsterdestroy Frankenstein’s life?

S:Because when Frankenstein created the monster,he abandoned him only because the monster was ugly.At first the monster showed kindness to people,but was treated badly.He begged Frankenstein to make him a female companion,but Frankenstein at last destroyed her.So the monster was angry and decided to take a revenge.

T:Yes,Frankenstein abandoned the monster and destroyed his female companion,so the monster was desperate and decided to revenge.How did the monster take the revenge and destroy Frankenstein’s life?

S:The monster killed the people closestto Frankenstein.So Frankenstein decided to kill him and followed him all over the earth.At last,Frankenstein died of tiredness.

T:Yes,the monster became angry and caused the death of all those closest to Frankenstein.The story ended with Frankenstein dying of exhaustion after a long hunt for the monster,and the monster,upon hearing of his creator’s death,ended his own life.

活動中學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M行批判性解讀，學(xué)會分析、評價主要人物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，發(fā)展思維力。

Step 4：Sharing and expressing(16 mins)

分享表達環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括弗蘭肯斯坦的三個行為：夢想、奮斗和毀滅（dream,struggle,destroy）。從這三個方面選用至少三個形容詞分析弗蘭肯斯坦的性格特點，并提供理由和依據(jù)。

1.Describe Frankenstein and the monster(6 mins)

S:I think he is crazy because in order to test his discovery,he created the monster using parts of bodies.

T:Yes,he became obsessed with creating life and spent all his time and energy on this crazy deed,without thinking about bad effects that might come with it.So he is crazy.

學(xué)生選用的形容詞還有passionate，pitiful等，通過概括、描述和思辨，對人物性格和命運有了更深的理解。

與此同時，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括怪物的三個行為：被拋棄、流浪和報復(fù)（abandoned,wander,revenge）。從這三個方面描述怪物，選用至少三個形容詞分析怪物的性格特點，并提供理由和依據(jù)。

S:I think he is miserable because he had no family,no memories,no childhood and was badly treated by people.

T:Yes,although he is warm-hearted and show kindness to mankind,people are still scared of his ugly appearance and treat him badly,so he is miserable.

學(xué)生能使用關(guān)鍵詞概括人物主要行為，并從多方面多角度看待人或事物，批判性思維得以發(fā)展。

2.Creative writing(10 mins)

一是以Frankenstein in my eyes（我眼中的弗蘭肯斯坦）為題，設(shè)計插圖，并用英語創(chuàng)意表達；二是以The monster in my eyes（我眼中的怪物）為題，設(shè)計插圖，并用英語創(chuàng)意表達。

活動中，有兩位學(xué)生現(xiàn)場展示了圖文并茂的作品（如圖1、圖2）。第一位畫的Frankenstein神似美劇《生活大爆炸》的“謝耳朵”，善于心算，聰明卻不合群；第二位畫的Monster身高如姚明，強壯且有八塊腹肌，形象生動。

圖1

圖2

Step 5：Assignment and extension(1 min)

課外布置兩項作業(yè)：一是Write a summary of the story about 120 words；二是擴展閱讀書蟲版《弗蘭肯斯坦》和典范英語版《弗蘭肯斯坦》。

四、教學(xué)反思

文學(xué)閱讀教學(xué)模式在課堂實踐中效果良好。首先，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極參與閱讀理解、思考和表達。由于課堂40分鐘時間較短，僅有少數(shù)學(xué)生能展示創(chuàng)意寫作，需要鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)完善作品，利用課余時間互相交流。

其次，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過問題導(dǎo)學(xué)探究欣賞課文、設(shè)計插圖、用英語創(chuàng)意表達。課堂上，學(xué)生積極主動、思維活躍。教師對學(xué)生的真實表現(xiàn)進行評價與反饋。課堂評價是一種動態(tài)評價，旨在促進課堂“思維活動”，增強閱讀樂趣。本節(jié)課評價方式單一，今后須增加評價方式。如設(shè)計評價表（見下表），各組安排記錄員，對學(xué)生每個環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)作出評價與反饋，分 Reading and comprehending，Exploring and appreciating和Sharing and expressing等，填入各環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極者的名字及分值。