化學析題評題促進師生共同成長

吳逸萍 陳文瑞

（莆田市第四中學，福建 莆田 35110 0）

析題評題不僅是學校管理中的一項重要工作，是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教研形式，也是近來各級教育主管部門考查教師基本能力的方法之一，更是教師培養(yǎng)學生“科學精神、學會學習”等核心素養(yǎng)的有效途徑之一。析題評題的意義，一方面在于能夠觀察教師如何理解習題，以達到最佳的評題效果；另一方面還能觀察教師如何幫助學生理解、分析、掌握該題目的解題思路，幫助學生提高學習能力。

一、析題評題的基本原則

為了達到析題評題的有效目的，必須正確理解及把握其基本原則，它包含下面四個方面：

1.基礎性原則

沒有基礎的能力，只是空中樓閣，是沒有生命力的，是沒有持續(xù)性的。因此，教師析題評題時，必須聯(lián)系教材知識，聯(lián)系已學過的基礎性知識，聯(lián)系科技，聯(lián)系社會生活。只有這樣，學生在聽課過程中容易產生共鳴，產生興趣，才能開發(fā)學生的潛能，同時又能培養(yǎng)學生“學有所用，學有所得”的理念，還能培養(yǎng)學生學會學習等基本素養(yǎng)。

2.啟迪性原則

教師在析題評題時不能只追求基礎性，更不能只簡單分析、講解答案，而應側重啟迪學生思路，詳細分析解題過程的來龍去脈，分析聯(lián)系已學過的哪些知識點？怎樣抓住題目中核心的信息？怎樣運用和聯(lián)系新舊知識？怎樣做到抓住學生的心？逐層分析、逐層啟迪，做到條理清晰，逐步啟迪學生，以達到培養(yǎng)學生學會學習及科學探究精神的基本素養(yǎng)的目的。

3.思維性原則

___析題評題的基本目的之一就是培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是今后學生融入社會、走向生活、學會學習的基本技能，教師在課堂面向學生析題評題時，一定要牢牢記住培養(yǎng)學生思維能力這一關鍵要素。學生的思維能力必須通過完成習題、分析習題逐步提高發(fā)展，只有學生的思維能力提高了，學生才能學得有興趣，學得有干勁。

4.拓展性原則

聯(lián)系拓展也是析題評題重要目標之一。一道好的習題如果沒有聯(lián)系對比、拓展，那就會呆板沒有生命力，一定要衍生變化、拓展知識、拓展變型，做到舉一反三。教師在改造、變形時，一方面要做到知識的對比，聯(lián)系新舊知識，了解其易混淆點、易錯點，使學生的基礎知識打得更扎實、更堅固，另一方面也培養(yǎng)學生的思維品質，使其基本能力更廣闊、更有活力。

二、析題評題的基本思路

1.析背景

所謂背景就是指這一習題出處與源點。因為背景了解清楚了，就知道這一道習題的重要性及相關的源泉信息，學生學得就有目的，就有興趣。教師心里就明白該習題的考查目的及考查重點、難點等相關聯(lián)的信息。

2.析能力水平

這道習題考查了哪些知識點，與哪些知識點有關聯(lián)、有對比、有差異？這些，教師心中要明確、要理解。同時，這習題考查了學生哪些能力（如記憶能力、閱讀歸納能力、理解能力、應用遷移能力、抽象能力及動手操作能力等）？屬于何種難度及要求能力的高低？只有這樣才能有的放矢地進行析題評題。

3.析思路

在上述要點明確及理解的基礎上，析題要聯(lián)系教材的知識要點，與該知識點有聯(lián)系的知識進行對比，同時要分析該題關鍵字、詞、句，關鍵的信息在哪里？切入點在哪里？如何切入？做到有據(jù)可依，有理可循，逐步剖析，逐步深入，做到點、線、面三位一體。同時，可以請個別學生發(fā)表個人看法，闡述對習題來龍去脈的理解，考查他們理解的長度與寬度。只有這兩點結合，才能達到析題思路清晰、目標明確、方法得當?shù)饶康摹?/p>

4.析易混淆點、易錯點

許多綜合習題，其立意就是考查學生的基礎知識掌握如何，更關鍵要考查其橫向、縱向聯(lián)系，設置一些易混淆、易錯的陷阱。如果沒有進行知識的聯(lián)系、對比，沒有形成系統(tǒng)化、網絡化知識，學生就很容易犯錯誤。因此，教師析題評題時，要調動挖掘學生的已有知識，并進行對比聯(lián)系，尋找其內涵及外延，把握相似點及差異點，把易混淆、易錯的知識點進行剖析，逐一理解。只有這樣，才能整合知識，提升學生的科學精神，培養(yǎng)學會學習等核心素養(yǎng)。

5.析思維能力

一道好的綜合題，必定融合了許多思維能力，這也是命題者精心命制的目的所在，旨在考查、培養(yǎng)學生的各種思維習慣，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。思維能力包含應用知識能力、閱讀能力、歸納推理能力及演繹推理能力。近年來高考試題均采用設置新情景的做法，需要學生具有閱讀、歸納、總結、推理、演繹等基本能力。因此，教師在析題評題時要時時刻刻抓住分析及培養(yǎng)思維能力這一主線，讓學生積極融入其中，調動開發(fā)學生的各種思維能力；同時，要積極引導學生對習題提出批判性意見，做到敢于向權威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

6.析拓展

任何一道習題，都只能考查某幾個知識點，考查若干思維能力。因此，教師要對習題進行拓展、改造，把正向思維改為逆向思維，把局限某幾個知識考點進行聯(lián)系、對比、展開，把同類型、同考點的習題進行歸納、總結，真正做到舉一反三。因此，教師在平常訓練學生思維能力、鞏固基礎知識之時，不在于學生訓練數(shù)量多，而在于訓練要精，在于拓展、在于剖析到位。

三、范例析評

例：次磷酸（H3PO2）是一種精細磷化工產品，具有較強還原性。回答下列問題：

（1）H3PO2是一元中強酸，寫出其電離方程式_。

（2）H3PO2及NaH2PO2均可將溶液中的Ag+還原為銀，從而可用于化學鍍銀。

①H3PO2中，P元素的化合價為___。

②利用H3PO2進行化學鍍銀反應中，氧化劑與還原劑的物質的量之比為4∶1，則氧化產物為____（填化學式）。

③NaH2PO2為___（填“正鹽”或“酸式鹽”），其溶液顯___（填“弱酸性”“中性”或“弱堿性”）。

（3）H3PO2的工業(yè)制法是：將白磷（P4）與Ba（OH）2溶液反應生成PH3氣體和Ba（H2PO2）2，后者再與H2SO4反應，寫出白磷與Ba（OH）2溶液反應的化學方程式____。

（4）H3PO2也可用電滲析法制備，“四室電滲析法”工作原理如圖所示（陽膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過）：

①寫出陽極的電極反應式_________。

②分析產品室可得到H3PO2的原因__________。

③早期采用“三室電滲析法”制備H3PO2，將“四室電滲析法”中陽極室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替。并撤去陽極室與產品室之間的陽膜，從而合并了陽極室與產品室。其缺點是產品中混有_____雜質，該雜質產生的原因是____________。

本題來源于2014年課標全國I卷高考題，是一道經典的習題，知識涵蓋有電解質電離方程式、元素化合價、氧化還原反應方程式推理書寫、電極反應、電解池離子移動方向及工業(yè)制備中產品來源及雜質分析。考查了學生基礎知識、閱讀能力、應用能力及推理分析能力，屬于中等偏上難度的好題。

首先，要分析基礎知識及其聯(lián)系。通過題目中核心信息：H3PO2是“一元中強酸”，聯(lián)系已學知識，不難得出結論，則其電離方程式：H3PO2?H2PO-2+H+。其易錯點有用“=”或多級電離，核心是概念不清。另外也得出NaH2PO2屬于正鹽，屬于弱酸強堿鹽，水解呈堿性的正確思路。

其次，要分析思維能力。其考點有信息閱讀能力、搜集應用能力、推理能力。H3PO2及NaH2PO2均可將溶液中Ag+還原成Ag，且氧化劑與還原劑的物質的量之比為4：1，利用氧化還原反應中得失電子相等原理，則氧化產物為H3PO4。電解池信息是一個全新的情景，通過閱讀、理解并應用教材上有關電解池基本原理，學生可以得出陽極的電極反應式：2H2O-4e-=O2↑+4H+，通過分析陰、陽膜的功能及離子移動方向，可得產品室中有H3PO2生成。同時要應用題干中信息進行遷移應用，可以得出產品中混有H3PO4雜質。

再次，要進行延伸拓展。如H3PO2是一元中強酸書寫電離方程式，那么H3PO4、H2SO4電離方程式如何書寫？NaH2PO2、NaHCO3水解方程式如何？把一元弱（中強）酸、多元弱酸、二元強酸電離及有關水解方程式書寫進行匯總、對比，形成完整的知識體系。

總之，教師在析題評題時要貫穿：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、社會參與這六條主線，做到析基礎、析思路、析易混淆點、易錯點、析思維能力及析拓展等，這樣師生就能在析題評題中共同成長。