高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張婷

【摘? ? 要】我國(guó)的教育模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)旨在讓學(xué)生從課堂之中創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)。因此，我們不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生學(xué)到多少或者是這道題做對(duì)沒(méi)有，而是應(yīng)該更注重他們創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造性思維? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.171

什么是高中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)不單單是傳統(tǒng)的數(shù)字，而是有著形與美的結(jié)合。在現(xiàn)代當(dāng)中，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，例如巴黎的埃菲爾鐵塔、古埃及金字塔、大本鐘等等。這些建筑與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的重要性。在現(xiàn)代教學(xué)的影響下，需要我們數(shù)學(xué)教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，本文就此作出相關(guān)探討。

一、打破傳統(tǒng)模式

創(chuàng)新是我國(guó)目前最重要的發(fā)展要素之一，創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在我國(guó)的工業(yè)技術(shù)當(dāng)中，應(yīng)該在我們的教育服務(wù)行業(yè)等等。所以說(shuō)我們作為一名教師更應(yīng)該時(shí)刻牢記習(xí)主席的話，將創(chuàng)新作為我們的第一要義。教師作為祖國(guó)棟梁的培育者，作為祖國(guó)花草樹(shù)木的施肥者，我們應(yīng)該開(kāi)啟創(chuàng)新的教學(xué)模式以培育優(yōu)秀的人才，所以說(shuō)我們應(yīng)該將傳統(tǒng)模式中的以教師為主，學(xué)生為輔的模式反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，即以學(xué)生為主，教師為輔。教師可以嘗試著放手不放眼，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考如何自主性的學(xué)習(xí)，而不是禁錮學(xué)生的思想行為。教師在講臺(tái)上給學(xué)生們有效的講解例題，而學(xué)生們?cè)谙旅姣偪竦淖龉P記嘗試著掌握某種題型的方法，往往忘記了思考的初衷;教師給學(xué)生發(fā)放大量的題，企圖通過(guò)這種方法來(lái)達(dá)到教育效果，這種方法從根本上是存在缺陷的。因此，我們要有打破傳統(tǒng)的堅(jiān)定信心。例如我們可以將視頻與課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用文字聲音的模式給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法，也可以嘗試采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法，從其他知名高校聯(lián)合采用遠(yuǎn)程教學(xué)。例如，四川省內(nèi)許多高校如綿陽(yáng)南山，成都七中的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等等，這些方法都有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、反轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂上總是死氣沉沉，這是因?yàn)槲覀兊恼n堂總是以教師為主，學(xué)生為輔。很多時(shí)候?qū)W生往往被動(dòng)地跟著教師的思路走，并且摒棄個(gè)人的思考模式，從而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該大力鼓舞教師放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行表演，自主進(jìn)行思考，自主進(jìn)行個(gè)人數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的講解。此時(shí)此刻，教師所扮演的角色是一個(gè)點(diǎn)評(píng)者的角色，他們站在一旁給予學(xué)生一定的思考空間，讓他們有機(jī)會(huì)挖掘個(gè)人的思考潛能，從而達(dá)到創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的目的。就好像是工作的園丁給長(zhǎng)歪的樹(shù)苗修剪枝丫一樣，還可以創(chuàng)造自主辯論式的學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自行走上講臺(tái)嘗試著論述個(gè)人的觀點(diǎn)，并從個(gè)人理解的角度來(lái)向大家講解自己的思考的方式。教師應(yīng)該大膽地放手，讓學(xué)生去做去思考自主學(xué)習(xí)，而不是囚禁他們的思維。我們也可以嘗試著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，讓他從教師的角度來(lái)給其他學(xué)生講解自己所思考的觀點(diǎn)，所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人注重的點(diǎn)，思考的點(diǎn)，理解的點(diǎn)也都不一樣，年齡差距往往會(huì)讓每個(gè)人所接觸到的有所不同。因此，我們可以讓學(xué)生做教師，讓他們講解個(gè)人的觀點(diǎn)，以達(dá)到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更有利于教師來(lái)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)模式中所存在的不足以及學(xué)生的觀點(diǎn)并解決未解決的問(wèn)題，最有效的方法便是溝通和交流，這是對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是一個(gè)極好的方法之一。

三、空間留白

據(jù)《中央新聞網(wǎng)》報(bào)道，小學(xué)生存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，四年級(jí)的作業(yè)已經(jīng)能夠熬夜到晚上12點(diǎn)，甚至一兩點(diǎn)。教師所布置的作業(yè)，嚴(yán)重占用學(xué)生課余時(shí)間。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，他們盡量讓學(xué)生在課堂上思考，課后并無(wú)任何作業(yè)的布置。因此，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生，他們?cè)谡n后有大量的時(shí)間，可以學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。因?yàn)樵谡n后的時(shí)間學(xué)生有大量的個(gè)人時(shí)間，他們可以利用這些時(shí)間去學(xué)習(xí)他們所感興趣的，例如藝術(shù)、音樂(lè)、天文地理等等，然而國(guó)內(nèi)卻是大相徑庭，我們的學(xué)生除去課堂的時(shí)間，他們還要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成自己的家庭作業(yè)，往往一門數(shù)學(xué)每天可能就會(huì)有一套卷子，甚至是一個(gè)單元的練習(xí)題。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生們所能夠承受的負(fù)荷，因此，我們身為教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生減壓，給他們空間留白，不單單是在課堂上要給他們空間留白，更應(yīng)該給他們個(gè)人的生活時(shí)間、空間留白。例如在課堂上我們可以嘗試講解30分鐘，然后剩下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論學(xué)習(xí)，可以是上講臺(tái)講解個(gè)人的觀點(diǎn)或者是提出個(gè)人的質(zhì)疑，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分組，讓他們組內(nèi)進(jìn)行自我的創(chuàng)新性討論，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)臓恳€，以達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。這僅僅是個(gè)人所提出的方法之一，這樣的方法還有很多很多，我們這些教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并想出一定的對(duì)策，給予解決。

四、有機(jī)融合

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該嘗試著與其他人結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，并及時(shí)采取有效的措施，給予學(xué)生需要的培養(yǎng)方法。所以我們應(yīng)該以多種方式給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，例如在講解數(shù)學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)卮胝Z(yǔ)文的知識(shí)，如給學(xué)生們講解一下數(shù)學(xué)的起源，數(shù)學(xué)家的故事等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是學(xué)生最大的老師。在美國(guó)的常青藤高校中，他們的教師往往還會(huì)在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生放音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)可以使人的大腦放空并且形成意識(shí)性的效果，可以讓學(xué)生在反復(fù)的數(shù)字思考之后能夠有效的獲取足夠的氧氣以及身心愉悅的效果，這種多種學(xué)科互相結(jié)合的模式也是我們可以學(xué)習(xí)的，因此我提出了融合這一教學(xué)方法，根據(jù)自身情況，學(xué)生的情況，有效的融合在一起達(dá)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。我們身為一名教師，不應(yīng)該僅僅局限于自己的教學(xué)領(lǐng)域，而是應(yīng)該放開(kāi)眼光將目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)其他學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)點(diǎn)，將他們的優(yōu)點(diǎn)吸取過(guò)來(lái)，結(jié)合我們的教學(xué)模式，并與其他教師進(jìn)行有效的溝通。我們不能采取閉門造車的態(tài)度，夜郎自大的教育教學(xué)模式，要多方面汲取優(yōu)秀教師的教育方式達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才目的。

總而言之，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是我們身為人民教師一輩子都應(yīng)該竭力所追求的。我們要有及眾家之所長(zhǎng)為我所用的決心和責(zé)任心。我相信，這將是我們數(shù)學(xué)教師一輩子都將感到光榮的任務(wù)。