談會計專業(yè)教學(xué)方法

付海燕

【摘? ? 要】教師對教學(xué)方法的淡漠，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識有所偏差。一名優(yōu)秀的會計教師應(yīng)該讓學(xué)生知其原理，避免死記硬背;不斷提升學(xué)生的綜合水平;講究循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.002

時下，會計專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下最為火爆的行業(yè)選擇之一，“會計速成”“包教包會”等口號充斥著整個社會。不可否認(rèn)，在會計行業(yè)里不缺乏會計，缺乏的是高精尖的會計專業(yè)人才。會計不是速成的，它需要專業(yè)人士長時間的積淀;會計不是簡單的試算平衡，它有其值得稱道的原理;會計不是數(shù)字的堆砌，它是對成本收入以及利潤等的精確計算。然而，會計行業(yè)充斥著濫竽充數(shù)之人。本文將對會計專業(yè)教學(xué)方法進行一個簡單的分析。

一、知其原理，切勿死記硬背

每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的背后都有其理論來源和理論支撐，借貸相等的背后有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，憑證、賬簿、報表之間緊密聯(lián)系，不可分割。然而，很多教師在教學(xué)中常常照本宣科，忽略其理論來源，對拗口的專業(yè)詞匯缺乏深入的探討，缺乏宏觀和發(fā)展的眼光看待問題。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時基礎(chǔ)不牢，科目不清，借貸不分，原理不通，死記硬背。出現(xiàn)這種狀況的原因多種多樣，一是教師自身專業(yè)水平不過關(guān)，二是教師缺乏合理的表達能力，三是教師缺乏高屋建瓴的整體性眼光。

會計學(xué)并非枯燥無聊地簡單記錄和計算的，它有其自身運轉(zhuǎn)的規(guī)律和法則。首先，教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展潮流，了解最新資訊動態(tài)，深入探討事實要聞，并以此提高自己的眼界。其次，教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，知曉慢即是快的教學(xué)道理，不向?qū)W生宣傳速成等錯誤觀念。不斷幫助學(xué)生分解知識、拆分知識、融合知識、構(gòu)建知識。注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立其深厚的專業(yè)積淀，弘揚深究其根本的專業(yè)精神。

比如，教師在講解借貸原理時，不能讓學(xué)生死記硬背資產(chǎn)是借增貸減，負債和所有者權(quán)益是借減貸增，而是要讓學(xué)生知道借貸的原理是資產(chǎn)-負債=所有者權(quán)益，資產(chǎn)在借方增加意味著負債或者所有者權(quán)益在貸方減少。另外，教師要不斷提升自己的語言表達能力，會計學(xué)中有許多深奧的專業(yè)詞匯和專業(yè)解釋，學(xué)生經(jīng)常處于云里霧里或者一知半解的狀態(tài)。所以教師要善于運用比喻、對比、比擬、舉例等方式將語言形象化和生動化，加強學(xué)生的理解程度。又如，在學(xué)習(xí)合并報表時，學(xué)生難以區(qū)分同一控制下的合并報表和非同一控制下的合并報表之間的區(qū)別。教師可以打這樣一個比喻，同一控制相當(dāng)于是一家人，家人之間不必清楚算賬，用賬面價值即可。而非同一控制下相當(dāng)于不是一家人，要明算賬，所以用公允價值。要讓學(xué)生在自己的專業(yè)上做到高精尖，只有知其然，才能知其所以然。

二、不斷提升學(xué)生的綜合水平

時代的快速進步，使會計對學(xué)生的綜合能力和水平提出了更高的要求。這種綜合能力主要是指計算機等財務(wù)運用軟件與理論之間的相互結(jié)合;會計與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系和相互補充;會計的職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)等方面。但是，很多教師鼠目寸光，管中窺豹，脫離社會現(xiàn)實，讓自己的教學(xué)像鳥籠一般限制了學(xué)生自身的發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以有一個根本性的提升。因此，教師要著眼于當(dāng)下社會發(fā)展的形式，努力提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生從記錄會計向分析會計轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

會計作為一門實際操作要求極強的學(xué)科，教師不能紙上談兵，要使理論與實踐之間緊密結(jié)合。不僅僅要讓學(xué)生從基本的手工賬學(xué)起，還要讓學(xué)生接觸最新的會計處理軟件，如金蝶k3cloud、用友等，以此加強學(xué)生與社會之間的聯(lián)系。另外，教師要鼓勵學(xué)生將會計與經(jīng)濟法、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、高數(shù)、市場營銷、金融學(xué)、資產(chǎn)評估、國際貿(mào)易、管理系統(tǒng)等其他學(xué)科聯(lián)系起來，開闊自己的眼界，從多個角度了解和分析會計。除此之外，會計是一門繁雜的專業(yè)，因此對會計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了較高的要求。它需要學(xué)生長期堅持、不斷學(xué)習(xí)，了解社會事實的進取之心，有強大的毅力和堅定的職業(yè)道德，客觀務(wù)實。總之，只有具備較高的專業(yè)知識和強大的意志力相結(jié)合的綜合素養(yǎng)，才能在會計行業(yè)有所成就。

三、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣

剛進會計專業(yè)的嫩青聽到最多的話便是會計是一個越老越吃香的行業(yè)，這句話無可厚非。因為會計是一個需要循序漸進、層層深入的科目，只有扎實的基本功，才能探索更為深入的專業(yè)知識。然而，很多教師在教學(xué)時追求速成，學(xué)生的基礎(chǔ)會計都沒有學(xué)好就直接讓學(xué)生掌握更為高深的中級會計或者高級會計。導(dǎo)致學(xué)生最終毫無收獲，難有所成。教師應(yīng)該明白會計就像是游戲升級，只有逐一攻破才能晉級到下一關(guān)，而這種進階不僅僅是理論的學(xué)習(xí)還是經(jīng)驗的堆砌。

另外，教師應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待會計教學(xué)，會計不僅僅具有進階性，還具有較強的聯(lián)系性。這種聯(lián)系性表現(xiàn)在科目與科目之間、憑證與賬簿之間、賬簿與報表之間、會計運算與企業(yè)之間。而很多教師常常將這種聯(lián)系性割裂開來，只注意到該環(huán)節(jié)的進展，而忽略環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致學(xué)生缺乏宏觀和長遠眼光，缺乏整體感知的思想，從而限制了學(xué)生長遠的發(fā)展。

比如，每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認(rèn)可能直接或者間接的影響著一個企業(yè)的年度利潤。在建工程中，企業(yè)以貸款進行工程的修建時，會計人員要考慮將利息計入在建工程的成本還是財務(wù)費用，如果計入財務(wù)費用可能直接增加企業(yè)的費用，減少企業(yè)的利潤，影響報表的美觀度。所以，在進行會計教學(xué)時，教師要讓學(xué)生知道，自己的每一筆業(yè)務(wù)的記錄可能直接影響著一個企業(yè)整體的運轉(zhuǎn)，要學(xué)會用聯(lián)系的眼光看待問題，充分考慮每一個環(huán)節(jié)對整體經(jīng)濟的影響。不僅如此，會計的環(huán)環(huán)相扣還表現(xiàn)在每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是有理可依，有據(jù)可找。原始憑證推動了記賬憑證的記錄，記賬憑證完善了賬簿，賬簿是報表的基礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生會計學(xué)習(xí)的時候要做到有理有據(jù)，務(wù)實客觀。

財務(wù)的魅力在于你真正懂得它之后，用你懂得的原理去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。會計是一科理科與文科相結(jié)合的綜合性學(xué)科;是理論與實踐雙重結(jié)合的科目;是一個需要長期堅持不斷積淀的科目。它要求學(xué)生善于思考，掌握原理，發(fā)現(xiàn)問題，再重新認(rèn)識問題和原理，構(gòu)建知識。另外，會計對教師的專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗以及專業(yè)素養(yǎng)都提出了較高的要求。只有一個善于思考、具備堅定毅力、不斷學(xué)習(xí)的人才能在會計這條道路上走得越來越遠！