淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

趙美珍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門知識面比較廣的學(xué)科，這是一個值得進行深入教學(xué)的學(xué)科。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，對其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，需要教師和學(xué)生能夠為其付出努力和汗水。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.173

在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，如果教師能夠把初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點講“通”、講“淺”，將初中數(shù)學(xué)的普通的、基礎(chǔ)的、平常的知識點講“巧”，使學(xué)生能夠更加容易的了解初中數(shù)學(xué)知識。那么對學(xué)生來說其學(xué)習(xí)興趣也會有所提高，對于課堂教學(xué)質(zhì)量也會有所幫助。當(dāng)然，在新的教學(xué)要求下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法不僅僅局限于這幾點。那么，接下來，本文將著重就新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題做出幾點深入的研究。

一、打牢初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)

眾所周知，凡事起步都需要牢靠基礎(chǔ)的建設(shè)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。在教師的教學(xué)生涯和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，不同學(xué)科的難點也是不一致的，但要想攻克初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，始終不變的一點是加強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的儲備。如果教師沒有為學(xué)生打牢初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，那么接下來的教學(xué)計劃的實施就會缺乏流暢性。究其原因就在于教師在講解重難點時，學(xué)生可能會因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備缺乏完備性，而跟不上教師數(shù)學(xué)課堂上的講解節(jié)奏，從而落下更多的初中數(shù)學(xué)知識空白區(qū)域，對后續(xù)階段的學(xué)習(xí)也是有一定影響。

在初中階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不會一上來就難如登天，它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的漸進性，是由淺入深、由易到難的。部分入門級的數(shù)學(xué)知識理解起來相對容易，需要學(xué)生抓住這一特點，好好打牢基礎(chǔ)，從簡單的知識點入手，為后續(xù)難點問題的學(xué)習(xí)作好鋪墊。這就要求教師需要在數(shù)學(xué)課堂上對初中學(xué)生強調(diào)多說、多練、多鞏固初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。要不斷克服學(xué)科的基礎(chǔ)知識講授階段的枯燥性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好基石。總而言之，初中數(shù)學(xué)的深造是離不開初中學(xué)生們扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備的，要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要做的就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識記牢靠，背扎實。

二、注重調(diào)節(jié)課堂氣氛

當(dāng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢之后，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)就會順暢很多。在這種良好的環(huán)境下，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就與教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)是息息相關(guān)的了。在新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果已經(jīng)得不到贊同或者認(rèn)可，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是依賴于淺顯的口頭教授和黑板書面的方式去進行，并不能得到學(xué)生的青睞。而且教師在這樣的課堂教學(xué)場景下也需要付出極多的體力和精力。長此以往，教師和學(xué)生都不能從初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上獲得滿意的教學(xué)結(jié)果。所以，改善傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上沉悶的氣氛，提高教學(xué)的趣味性是非常有必要的。由此，教師需要對自己的教學(xué)方法進行有效地改善與調(diào)整。譬如在一些有趣的數(shù)學(xué)知識講解時，可以多分享分享這些知識的名人事跡、探究背景和趣味故事等等，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中精力聽教師講解，從而加深對這個知識點的印象。教師也可以通過多媒體技術(shù)的方式去支持教學(xué)，使學(xué)生更加直觀，更加立體的理解知識點。接下來，需要再結(jié)合教師細致又耐心的講解，多方面、多角度進行知識點的講解。此外，教師還可以通過對自己教學(xué)方法的改造，以達到活躍初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛的目的，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，繼而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、適當(dāng)開展戶外教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一門海納百川的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)更是需要教師在寬松自由的教學(xué)環(huán)境下去進行實地教學(xué)，需要學(xué)生這種環(huán)境下去接收數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自我的獨立思考能力，形成活躍開放的數(shù)學(xué)思維方式。更何況新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)想要取得更好的、更加靈活的教學(xué)方式，有助于教師取得更加成功的教學(xué)效果，從而獲得學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)可。

戶外教學(xué)可以使學(xué)生更加有效地接收新知識，鞏固舊知識，以至于更加快速地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。實驗?zāi)M教學(xué)給初中學(xué)生們數(shù)學(xué)實踐活動提供了一個大大的平臺。在初中階段，真實的圖形組合給予他們深刻的、立體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)感受，這是和書本上單調(diào)的描述，還有教師口頭上的講授是完全不一樣的，學(xué)生甚至可以真切的摸到他們在書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。此外，在戶外教學(xué)時，教師可以給初中學(xué)生們演示一遍如何運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓學(xué)生看到平時數(shù)學(xué)書上干癟的數(shù)學(xué)知識在生活上是如何靈活運用的。由此，學(xué)生能夠通過有趣的戶外教學(xué)學(xué)到許多課堂上沒有理解到甚至是沒有了解過的內(nèi)容，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，加強學(xué)生們的戶外實踐歷練，開闊學(xué)生們的眼界，滿足學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

四、鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)

新課標(biāo)重在“新”，重在“改”，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是跟著教師的腳印走，很容易忽視這一點。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，并沒有在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識提出一些不同的、獨到的、甚至是帶有專屬于他們這個年齡所獨有的見解。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要“大膽假設(shè)，認(rèn)真求證”的，教師也引導(dǎo)學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)課堂上不斷的學(xué)習(xí)、成長和進步。

當(dāng)然，“大膽假設(shè)”并不代表思想上的天馬行空，甚至是毫無根據(jù)的猜測，要知道這樣的假設(shè)和猜測最后并不能得出一些值得去驗證的思考問題，這種思考是沒有價值的。那么，這就需要教師在思想上對學(xué)生進行培訓(xùn)，進行引導(dǎo)，使他們能夠盡快地適應(yīng)大膽假設(shè)的學(xué)習(xí)方法，以此來鍛煉初中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生或者建立一個新的思維模式。此外，在“大膽假設(shè)，認(rèn)真求證”方法論的指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中不僅能夠增強課堂思維的活躍度，還能夠提高初中學(xué)生們在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的動手能力。在動腦和動手并用的情況下，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解將會更加深入，這是從學(xué)生思想的角度出發(fā)去提高教學(xué)質(zhì)量。這樣還有利于使學(xué)生建立一個勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而支持學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的可持續(xù)發(fā)展，使他們發(fā)展成為一個前景可觀的人才。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)要求的提高給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。不僅需要教師可以從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方法中脫離出來。應(yīng)注意的是，教學(xué)方式的推進是一個循序漸進的過程，不能夠太過于急躁，也不能太過于舒緩。所以說，教師的教學(xué)任務(wù)是復(fù)雜而又艱難的。尤其是需要他們在教學(xué)方式上進行突破進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護航。