探究小學美術高效課堂的構建措施

丁乾文

【摘 要】課堂是實施教學的重要場所，教師應重視美術教學的有效開展，認真研讀教材，精心備課，創(chuàng)設愉快地學習氛圍，讓學生主動地加入到美術學習之中，培養(yǎng)學生的美術情操，提高美術教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學美術 高效課堂 構建實施 措施方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.089

一、教師深入研究教材

重視課前準備教材是各方專業(yè)人士結合目前小學生的心理、生理特點以及對知識的接受程度和具體需求研究出來的開展教學活動的重要依據(jù)，因此廣大教師必須仔細研讀教材內(nèi)容。例如，在每一節(jié)課的開始，對學生和老師提出的學習建議為廣大教師提供了備課的方向和重點通過仔細研讀這些建議，能夠幫助老師找到教材中學生感興趣的內(nèi)容并作為開展授課的切入點，方便老師根據(jù)實際情況開展教學活動。當我們翻開小學美術課本時，課本中涉及的知識面非常廣，但是內(nèi)容卻不夠豐富多數(shù)知識都是點到為止很多時候無法滿足學生的好奇心和求知欲，因此在上課之前需要小學美術教師搜集大量的圖片資料來豐富課堂內(nèi)容。通過大量的課前準備工作能夠烘托課堂教學效果激發(fā)學生的學習興趣。老師除了要有豐富的知識儲量、長期的教學經(jīng)驗、創(chuàng)新的教學思維，還要在課前精心備課、搜集材料、整理課堂上涉及其他學科的內(nèi)容外還要鼓勵學生對課堂內(nèi)容進行預習并搜集相關材料。

二、愉快地學習氛圍

在小學的美術教育實踐中，我們教師應當著力為學生提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”我認為良好的美術活動環(huán)境的創(chuàng)設，應注重游戲性，以培養(yǎng)學生在美術活動中的興趣為主，減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種學生喜愛的游戲，讓游戲成為學生不可缺少的生活。例如，布置一些學生喜歡的繪畫情境，放一些學生感興趣的實物，多種美工材料，以及學生喜愛的美術作品和布置學生美術作品展示墻等等。在學習中，讓學生在身心得到充分的、健康的發(fā)展的同時，感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。

三、寓教于樂的教學方法

小學生生性好動、活潑可愛，尤其是在美術課堂這樣更具開放性和操作性的開放環(huán)境中，教師更要注意激發(fā)學生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學互動打造高效美術課堂。教師在藝術欣賞領域不能代為包辦，要讓學生自己學會觀察，學會思考與表達，將自己對藝術的領悟用語言描述出來。教師重在指導學生學會觀察和欣賞美術作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術作品，并學會用自己的語言表達出來。這樣的引導過程不僅幫助學生加深了對藝術作品的理解感悟效果，而且有助于學生鑒賞能力的提升。在一些操作類、實踐類學習中，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，教師都要給予學生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學生獨立的去完成，這既是培養(yǎng)學生動手能力、訓練美術技巧的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要路徑。教師對學生創(chuàng)作出的不同風格、不同類型、不同主題的作品，要以包容的思維進行評價，本著激勵性原則肯定學生在藝術創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，同時也要強化技巧技法的指導，讓學生既能夠掌握本領，也能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。

四、競賽式教學方法

心理學研究表明，每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷取得自我發(fā)展和自我完善。因此，在平時的美術課堂教學中，教師應不斷地更新教學方法和手段，要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功。針對學生好勝心強的心理特點，可巧妙適當?shù)亟M織有益的比賽，給學生積極創(chuàng)造參與比賽活動的機會。在競賽試的學習氛圍中，學生通過自己的探索與思考，親自獲得了知識，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，培養(yǎng)了學習興趣，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

五、課后作業(yè)的訓練

在小學美術教學中，我們很少發(fā)現(xiàn)美術老師會給小學生布置課后家庭作業(yè)，大多數(shù)美術老師都是直接講完就下課。無論是美術教學還是其他教學，都需要一個溫故而知新的過程，都需要學生的復習以及自己的練習，只有這樣，才能夠更好地去提高學生的美術學習能力。比如說，在課堂上美術老師教學了如何去繪畫一只小動物，老師可以在課堂上教給學生如何去畫，在課后老師可以給學生布置自己去練習畫動物的作業(yè)，讓學生在課后能夠投入一定的時間到美術教學的復習和練習中去，這樣教學與復習結合的方式，定能夠創(chuàng)建高效的小學美術課堂。

六、鼓勵肯定學生

曾有人這樣說過：美術課堂上老師的一句鼓勵性的評價可能會成就另一位梵高。教師的鼓勵性的語言，對學生至關重要，有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。因此，在美術課堂中老師應該關注每一位學生的美術實踐，無論是課堂創(chuàng)作的作品還是課后作業(yè)的批改，作為教師的我們，一定不要吝嗇對學生的鼓勵性的評價和對作品的肯定與贊賞，用充滿溫情和鼓勵的語言評價學生的作品，讓學生感受在美術課中創(chuàng)作帶給他們的喜悅，要讓每個受到表揚的學生感覺到老師對于他們的作品是真心欣賞與真心的贊美，這樣才能更加有效的激勵學生，保持他們對美術學習的興趣，起到激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格的教育作用。

總之，實施高效教學的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。

參考文獻

[1]劉俊麟.小學美術個性化教學模式研究[J].唐都學刊，2010（01）.

[2]王兆清.小學美術課堂教學策略略談[J].小學美術，2013（02）.