談初中生物的新課導(dǎo)入

吳玉媛

【摘 要】作為一節(jié)課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的課堂指導(dǎo)作用非常巨大，它能夠讓學(xué)生們明確本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)要求，讓他們的學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)的求知欲望得到較大提高，以此來(lái)幫助教師推動(dòng)他們教學(xué)目的的達(dá)成。對(duì)此，教師就可以更多的通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入方式的拓展來(lái)推動(dòng)自己教學(xué)效率的提高，教師可以更多的將設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等各項(xiàng)課堂導(dǎo)入法融入到教學(xué)課堂之中，進(jìn)行一個(gè)更加科學(xué)合理而又有效的課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】初中生物 新課導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.084

好的導(dǎo)入是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，一個(gè)適當(dāng)合理的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在課堂開(kāi)始就全身心地投入到課堂之中，相反的，如果教師的課堂導(dǎo)入不夠好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)法真正的主動(dòng)起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效率自然也無(wú)法得到提高。由此我們就可以發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入在課堂中的重要作用，因此，現(xiàn)階段在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師就要盡最大可能去探究新課導(dǎo)入的最佳方法，以此來(lái)保證自己課堂教學(xué)目的的達(dá)成。

一、常用的導(dǎo)入方法

設(shè)置懸疑，激發(fā)好奇。在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠在課堂一開(kāi)始就通過(guò)問(wèn)題提出的方式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，就可以直接的幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體——血液”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：大家是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)生病或是做檢查時(shí)，醫(yī)生會(huì)讓你先去抽血做一個(gè)血常規(guī)化驗(yàn)，那你知道這是為什么嗎？人類(lèi)的血液中蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？他們有是有哪些物質(zhì)組成的？他們又發(fā)揮著怎樣的功能，通過(guò)這一連串的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生的疑惑達(dá)到最高，并驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題解決。

創(chuàng)設(shè)情境，感情共鳴。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生盡心一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中主動(dòng)的走入課堂，進(jìn)行自我的思考。例如，在進(jìn)行人體的激素調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓班級(jí)中的同學(xué)更深入的了解相關(guān)知識(shí)，教師可以讓六名同學(xué)分別表演不同的患者，選出一名同學(xué)進(jìn)行小醫(yī)生的扮演，向所有同學(xué)提出問(wèn)題：某天醫(yī)院里來(lái)了六名患者，他們的疾病都是因?yàn)轶w內(nèi)激素異常引發(fā)的，那么他們所患的疾病到底是什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引發(fā)出激素缺乏癥的相關(guān)知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)也很重要。例如，在學(xué)習(xí)“氣體的擴(kuò)散作用”時(shí)，我們就可以安排兩名學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的水中滴入墨水，引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察并且引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而來(lái)將本節(jié)課的中心內(nèi)容引出來(lái)。

引用詩(shī)詞，滲透人文。古詩(shī)詞的運(yùn)用不僅僅限制在語(yǔ)文課堂之中，即使在生物教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分的利用古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更多的期待，還會(huì)讓他們跟他深入的對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“植物的無(wú)性生殖”時(shí)，引用《增廣賢文》中的一句話(huà)“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，通過(guò)這句話(huà)來(lái)將扦插相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)；在學(xué)習(xí)“汗液的形成和排出”時(shí)，引用《憫農(nóng)》一詩(shī)中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，以此來(lái)讓學(xué)生更加生動(dòng)的了解到汗水是如何成型以及排出的。

二、多引導(dǎo)學(xué)生思考

聯(lián)系實(shí)際，觸類(lèi)旁通。生物是與我們的生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常能看到許多的生物相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)也為生物課堂的順利開(kāi)展提供了最為豐富的活動(dòng)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)或是有興趣的話(huà)題來(lái)作為切入點(diǎn)引入自己的新課，讓學(xué)生能夠在課堂之中感受到熟悉，以此來(lái)加深他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍可以真正的形成。例如，在進(jìn)行呼吸作用相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師就可以將一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間放置的蘿卜帶到課堂之中，讓學(xué)生看看長(zhǎng)時(shí)間放置的蘿卜的形態(tài)，并問(wèn)他們?yōu)槭裁刺}卜時(shí)間放長(zhǎng)了會(huì)出現(xiàn)糠了的現(xiàn)象。

以舊拓新，承上啟下。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是勇往直前的，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，并從復(fù)習(xí)入手以舊啟新，為新知識(shí)形成更好的鋪墊。例如，在講“血液循環(huán)”時(shí)，就可以先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以提出一些問(wèn)題：與左心室相連的血管是什么？接著把話(huà)題引入到血液是如何在身體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的呢、心臟的跳動(dòng)與血液循環(huán)又有什么關(guān)系等。通過(guò)這些來(lái)讓學(xué)生的熟悉感更強(qiáng)，讓他們的學(xué)習(xí)難度降低。

游戲競(jìng)賽，趣味無(wú)窮。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊胍恍┖?jiǎn)單的小游戲，能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑⑶以趭蕵?lè)的時(shí)候也能夠進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“消化和吸收”學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”這一游戲，我們可以讓學(xué)生想象一下，一個(gè)蘋(píng)果被我們吃進(jìn)去之后，它在體內(nèi)會(huì)有哪些過(guò)程？要求：我們從口腔開(kāi)始，花傳到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)說(shuō)一下蘋(píng)果所在的器官以及其發(fā)生的不同變化。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，在快樂(lè)的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入原則對(duì)于生物的學(xué)習(xí)具有重大意義，當(dāng)然，高效的導(dǎo)入也需要教師進(jìn)行相應(yīng)的方法探究。而在這個(gè)過(guò)程中，教師也必須要遵守相應(yīng)的規(guī)則，避免走入誤區(qū)。導(dǎo)入一定要簡(jiǎn)潔精煉，畢竟雖然導(dǎo)入在課堂之中非常重要，但它也只是課堂教學(xué)的一個(gè)小小內(nèi)容，而不是整個(gè)主體，所以教師的課堂導(dǎo)入時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般安排在3-5分鐘就可以了，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂的主體知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)間不夠，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。另外，導(dǎo)入一定要充分的結(jié)合學(xué)生的具體情況，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)興趣。導(dǎo)入作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在一開(kāi)始就全身心的投入進(jìn)去，因此教師務(wù)必要做到課堂導(dǎo)入足夠吸引人，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，以此來(lái)保證整節(jié)課堂教學(xué)效率的提高。最后，導(dǎo)入是必須有相應(yīng)的目的的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的進(jìn)行接下來(lái)的其他環(huán)節(jié)，如果內(nèi)容與整個(gè)教學(xué)進(jìn)行脫節(jié)，那么這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)絕對(duì)是失敗的，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的結(jié)合自己的課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

總而言之，現(xiàn)階段的初中生物課堂想要盡快的進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提高，那么就需要重視其課堂導(dǎo)入內(nèi)容的重要性，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入來(lái)保證學(xué)生課堂注意力的集中，讓他們能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，真正的提高生物教學(xué)的效率。

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