小學數學教學策略的改革創新

相玉蓉

【摘 要】對于剛剛步入小學的學生而言，數學對他們來說是比較有難度的一門學科。教師在整個數學的教學過程中要十分注重自身教學方法的改革創新，為學生研制一套有針對性、有效的教學策略，能夠最大程度的提高學生學習質量與學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣，從而為培養一個全面人才打好基礎。

【關鍵詞】小學數學 教學策略 改革創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.135

數學的邏輯性很強，基礎性也很強，從小學的教學開始，教師就要注重學生對基礎知識的掌握，培養學生養成良好的數學學習習慣，為他們以后的數學學習打下良好的基礎。數學的知識需要一層一層的積累，如果小學的基礎知識掌握不好，那么初高中的數學學習就會更加有難度，小學學習是基礎，也是重點，教師要采取一項行之有效的教學方式，針對學生的問題進行教學策略上的創新，為學生提供一個更好的數學學習環境。

一、掌握扎實的基礎知識

雖然說數學的基礎概念類型的知識很少，但是也需要學生的深入理解。首先是數學概念，教師要引導學生在課堂教學過程中深入學習數學概念的來源，利用公式進行推理，讓學生徹底明白數學概念的含義。其次是一些細微的知識點，例如公式，需要學生進行深刻的記憶，在數學的應用過程中需要學生熟練的進行運用。另外，學生還需要理解數學知識的意義，引導學生在學習數學知識的過程中往外延伸，可以讓學生親身體會到學習數學的重要性以及在什么場合中可以應用到哪方面的知識，幫助他們設置一個空間想象中的數學情境。

二、養成良好的學習習慣

一個良好的學習習慣在數學的學習過程中是必不可少的，最主要的是體現在課前、課堂以及課后這三個方面。首先是課前預習，這是學習過程中一個具有突出重要性的一方面，學生在課前預習過程中需要做的是通讀下一節課即將學習的內容，深入了解數學概念及公式等方面的知識，遇到不會的內容要做好標記，提前了解所學的內容，會讓學生在課堂的聽講過程中不會感到太吃力。其次是課堂的聽講過程，這是三個方面中最主要的一方面。課堂聽講是教師進行傳授專業知識的一個過程，學生可以從中學習到很多的數學知識，這個過程是不可省略的，并且可以將課預習中標記出不會的內容在課堂聽講過程中弄明白。最后是課后復習，課后復習過程是一個與其他同學拉開差距的重要過程，要想在班級中拔得頭籌，課后復習是必不可少的。在課后復習的過程中，學生主要針對的內容是總結課堂中學過的知識，找到數學的學習規律，善于總結歸納對于數學的提升有很大的幫助。

三、教師要提高自身的綜合素質

教師是學生學習過程中的引導者，所以，教師需要有很高的綜合專業素質，才能夠帶領學生走正確的數學學習道路。教師需要有很強的專業知識，最起碼在數學的學科中，要有權威性，才能夠真正的帶領學生提升他們的數學高度。一方面，教師要注重自己的數學素養，平時在課堂教學過程中，也要幫助提升學生的數學素養，數學的專業知識與數學素養要同時得到提升，才能夠培養出全面的人才。另一方面學校也要重視對教師專業知識的培訓，教育事業在不斷的發展，教師的專業知識也需要不斷的加強。學校領導要定期組織教師參加培訓，補充自己的專業知識，為學生提供一個更好的學習環境。

四、注重培養學生的空間想象能力

在數學的學習過程中，難免要涉及到一些平面圖形以及立體圖形的學習，僅僅通過口頭講解，很難讓剛剛步入小學的學生想象得非常透徹，這時就需要教師對學生的空間想象能力進行培養與加強。我采取了以下兩個方面培養學生的空間想象能力。

（一）讓學生自己動手操作完成立體圖形

學生在數學的學習過程中，動手操作能力也是一項需要培養的能力，在進行空間想象能力的培養過程中，教師可以將他們的動手操作與空間想象相結合，共同進行培養。例如，當學生很難想象出正方體或者長方體的立體結構時，教師可以讓學生在課堂開始之前準備好土豆和刀子，在課堂教學開始之前，教師首先要督促學生要注意安全，然后真正的進行課堂任務的學習。學生可以跟著老師的腳步對土豆進行切割，然后切出正方體、長方體或者其他的立體圖形，通過觀察就可以徹底的明白立體圖形的結構，進而培養學生的空間想象能力，在潛移默化中也鍛煉了他們的動手操作能力，一舉兩得。

（二）正確使用多媒體技術

多媒體技術是教育事業發展過程中一項重要的科學技術，在大部分的學校中已經投入使用。教師也熟練掌握了多媒體的使用技巧與方法，那么教師就可以借助多媒體技術，巧妙的培養學生的空間想象能力。多媒體在教育行業運用中的突出特點就是可以進行播放圖片、視頻、動畫的功能，而在講解立體圖形的過程中，也剛好可以借助這一點，用動畫的形式或者視頻的形式將立體圖形全方位的展示給學生，讓學生無死角的觀察一個立體圖形的結構，讓這個立體圖形在他們的腦海中留下印象，進而培養他們的空間想象能力。

五、設置有效的教學情境

在小學的數學教學過程中，教師要想提高他們的數學成績，培養他們的數學思維，就可以設置相對應的數學情境。例如，在學習了數學的加減法之后，教師可以在課堂中為學生提供一個超市的模擬情景，讓不同的學生擔任不同的角色，進行商品的售賣活動，然后讓一部分學生去體驗買東西的過程，在交易的過程中，會有錢財交易，涉及到加減法的運用，可以讓學生切身的體會到加減法的意義，徹底明白加減法的使用。教學情境的設置是為學生提供一個良好的數學學習環境，讓學生可以在真實的模擬場景下感受到數學知識應用的樂趣，培養他們數學學習的主動性和積極性，進而在潛移默化中提高他們的數學學習能力與成績。在學習圓等平面圖形的過程中，教師可以找一些生活中常見的例子來為學生展示圓的特點，例如可以找一些車輪的圖片，或者在課堂中教室里尋找圓形的物體，真正的從生活中得到應用，學生才能更好的理解數學。

六、結束語

教師在小學數學的教學過程中要十分注意自身的教學方式，首先要注重基礎知識的學習與理解，然后，幫助學生培養一個良好的數學學習習慣，另外，在幫助學生學習的過程中，教師也要加強自身的專業綜合素質，幫助學生提高他們的空間想象能力，在教學課堂過程中設置有關的生活情景，來營造一個良好的課堂教學氛圍，培養一個良好的教學環境，通過這一系列教學活動的實施可以幫助學生提高他們的數學能力。