小學(xué)語文詞語教學(xué)方法探討

王榮

【摘 要】語文的教育是必不可少的，它來自于我們的生活。句由詞生，詞能構(gòu)句。對(duì)詞語的教育不能立竿見影，它是一朝一夕的培養(yǎng)，是在學(xué)生的成長(zhǎng)中逐漸積累起來的，對(duì)于小學(xué)生來說詞語是他們了解語文的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詞語 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.128

在如今的社會(huì)環(huán)境里，語文和我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學(xué)語到組詞造句，這些都離不開詞語的組成。詞語對(duì)于小學(xué)生來說是接觸語文的大門，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。如何在小學(xué)教育中把握好對(duì)學(xué)生詞語的教育，如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)，里面的方法值得我們探討。本文就針對(duì)小學(xué)生詞語教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度上的討論和建議。

一、教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語文詞語教學(xué)的重要性

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！闭莆樟撕玫姆椒ú拍苁卤豆Π?，那對(duì)于小學(xué)語文詞語教學(xué)來講，教學(xué)方法的探討是很有必要的。詞語是語文學(xué)習(xí)的重中之重，是感受語文世界里美的途徑，通過詞語學(xué)生能感受到一個(gè)句子的情緒，感受它的喜，感受它的悲，是愛還是憐憫，是風(fēng)還是暴雨。學(xué)生能通過詞語判斷句子是否恰當(dāng)，也能通過詞語感受其背后的遣詞酌句。但前提是學(xué)生要有足夠的積累，要有較深的認(rèn)識(shí)。而這一切都離不開合適的教學(xué)方法，以前有人說詞語和英語單詞一樣只需死記硬背就行。可泱泱大國(guó)幾千年的文化底蘊(yùn)，衍生出那么多精彩的妙語與造句，豈是死記便能理解，能融匯貫通的？因此一個(gè)良好的方法能幫助學(xué)生記住更多的詞語，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用，比起填鴨式地接受來得更為溫和，吸收得更為良好。這是任何說教不可比擬的，對(duì)于小學(xué)生來講這也是引導(dǎo)他們走向更廣闊天地的大門。

二、關(guān)于小學(xué)語文詞語的教學(xué)探討

（一）廣泛的閱讀是積累詞語的有效方法

對(duì)于小學(xué)生來說雖然認(rèn)識(shí)的字是有限的，可能一剛開始他們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的字不認(rèn)識(shí)，或因貪玩，從而失去閱讀的興趣?？煞彩碌拈_始總要去嘗試，經(jīng)歷過其中的過程學(xué)生才知道其中的含義。當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中通過書中的句子接觸不認(rèn)識(shí)的詞語時(shí)便可以通過查閱字典的方式來了解其中的含義，知道詞語的由來，知道它們的起源，從而像認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友一樣，慢慢熟悉。也許當(dāng)時(shí)學(xué)生并沒有什么過多的深刻認(rèn)識(shí)，但就在這種潛移默化的過程中，學(xué)生的用詞和對(duì)詞語的積累會(huì)在不知不覺得到提升。比如描寫月光不會(huì)再說亮晶晶，白晃晃等這種淺層式的直觀感受，而是會(huì)進(jìn)一步融入一個(gè)場(chǎng)景中。如銀白色的月光一瀉大地，清亮的月色是溫柔的等等這種更為貼近，充滿韻味的詞語。為什么作為小學(xué)語文教師的我們讀學(xué)生的作文或者讓他們?cè)炀涠寄苤苯痈惺艿剿麄兙渥又胁怀墒旌蛶в杏字傻奶攸c(diǎn)？這就是學(xué)生對(duì)于詞語的應(yīng)用只是停留在表層，沒有想過一個(gè)詞語的語境該放在何處才能更為合適。這就是閱讀所能帶給他們的一種語感，會(huì)讓他們更好判斷出詞句的正確性。同樣廣泛的閱讀能使學(xué)生更好的吸收各種不一樣的詞匯。學(xué)生在了解社會(huì)潮流的同時(shí)也能學(xué)習(xí)幾千年前文化所沉積下來的詞語，有所繼承，有所發(fā)展，最后達(dá)到進(jìn)步不斷累積、沉淀。從而學(xué)生能取得良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)有所用。

（二）以娛樂的方式來進(jìn)行詞語的學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否能產(chǎn)生興趣有很大的關(guān)系。良好的興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拿詞語學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，可以通過講故事和詞語接龍的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生們?cè)谶@種娛樂性較強(qiáng)的教學(xué)方法中，有一種較強(qiáng)的代入感，可增加他們的理解程度。并且在詞語接龍這種環(huán)節(jié)中因?yàn)榻育埖奶厥庑裕瑫?huì)讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)感并且能刺激他們的創(chuàng)造能力，共享更多的詞語資源，以此來增加自身的學(xué)習(xí)積累。而這樣也減少了枯燥的教學(xué)所帶給學(xué)生的疲倦和機(jī)械感，使他們能更好的接受并進(jìn)行運(yùn)用。

（三）合理的引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語

從現(xiàn)在的社會(huì)來看，生活節(jié)奏加快，各種網(wǎng)絡(luò)詞匯的潮流會(huì)在不經(jīng)意間影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和辯解的能力，很多學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候蹦出來一些潮流的詞語。如“母雞”、“好方”這些網(wǎng)絡(luò)詞匯。雖然不可否認(rèn)現(xiàn)在新詞匯給學(xué)生的生活帶來了新鮮感和樂趣，但這也造成了學(xué)生的亂用和不恰當(dāng)?shù)脑煸~等，并且會(huì)使他們對(duì)詞語理解產(chǎn)生偏差，對(duì)他們寫詞造句產(chǎn)生不好的影響；會(huì)使他們對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生粗俗、過度口語化的表達(dá)，而不能正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂?；?huì)讓他們只是機(jī)械的學(xué)習(xí)語文，而不能感受語文的魅力，逐漸被同化，失去學(xué)習(xí)語文的本真。所以教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的詞語感受，讓他們區(qū)分出流行詞語和書本詞語的區(qū)別。能在以后的運(yùn)用中合理運(yùn)用詞語，而不是胡亂隨心所欲的使用。

（四）注重讀詞語

都說：“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀可以使學(xué)生增強(qiáng)各個(gè)感官的能力，從口出，于眼入，雙耳聽，在這種多層面的環(huán)繞下，學(xué)生會(huì)加深自己的理解力，加深對(duì)這個(gè)詞語的感知能力，情緒上也會(huì)更有代入感。高興的詞語，不開心的詞語，這些在他們的腦海里會(huì)有更好的情感體驗(yàn)。并且能在語境上懂得運(yùn)用，拉近了詞語與學(xué)生的距離，會(huì)讓他們?nèi)缗笥岩话阌幸环N親切感，有種感情在里面，能在不同場(chǎng)合轉(zhuǎn)換使用。

（五）將詞語融入環(huán)境中使其有血有肉

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以將詞語融入其背后的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)于詞語的了解更加豐滿。讓語文的詞語學(xué)習(xí)不僅僅只停留在表面上，能層層遞進(jìn)，直至消化。如我們可以把詞語穿插在一幅圖里，讓學(xué)生看到這個(gè)詞便能進(jìn)行聯(lián)想，這就是所謂的發(fā)散性思維。如秋天，涼爽這些詞就可以以掛滿果實(shí)的背景，秋高氣爽的天為插圖。使他們的印象能以圖為景，以景為記憶，更好的發(fā)散，最后能活學(xué)活用。另外對(duì)待學(xué)生的詞語教育，可以通過肢體語言的方式來使學(xué)生的理解更為形象，在這種看似夸張的動(dòng)作中往往會(huì)有意想不到的效果。此外讓學(xué)生親自來體驗(yàn)詞語的魅力，可以通過詞語來進(jìn)行故事創(chuàng)造，這往往能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力，把抽象的東西換位成形象的畫面，這相對(duì)以前直接機(jī)械的、填鴨式的灌輸更有針對(duì)性，同時(shí)一定的工具輔助也會(huì)讓教學(xué)得到人文性與工具性的統(tǒng)一。

總的來說，小學(xué)語文詞語的教學(xué)方法并不唯一，如何行之有效的運(yùn)用取決于學(xué)生的自身情況，因材施教，因人而異，才能更好的使學(xué)生享受語文詞語的學(xué)習(xí)，在課堂上才能讓學(xué)生們得到更好的課堂體驗(yàn)，從而對(duì)待詞語的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用的更加精彩，使詞語能真正得到學(xué)而所用，學(xué)而有獲。