談高中物理素質教育改革的實踐策略

歐陽宏杰

【摘 要】物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。

【關鍵詞】高中物理 素質教育 物理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.099

物理學是一門研究物質最基本的運動形式和基本結構的自然科學，具有自身完整的知識體系和相應的研究方法，帶有學科教育的特殊性，在實施素質教育的過程中，不能無視這些特殊性。中學生在物理課程中學到比較系統的物理基礎知識，受到觀察、實驗、思維、科學態度和科學方法的訓練以及受到的思想教育，是他們今后發展的必要基礎。因此，物理素質教育的具體目標應是：學生在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的長期發揮作用的基本物理品質，包括物理知識、物理思想、物理能力等。

一、滲透德育教育

德育是素質教育的重要內容。我國古代就非常強調人要有道德，有良心，如果一個人知識淵博，但道德敗壞，那么他對社會的危害就非常之大。如電腦黑客，他們都是一些非常聰明的電腦專家，但他們不是用他們的智慧造福大眾，而是制造電腦病毒，給社會添亂。

在物理教學中，結合學生的年齡和接受能力，講述我國歷史上的科技貢獻或科技成果等，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。如我教“聲音的產生與傳播”一節時，繪聲繪色地講述了北京天壇的“回音壁”。在教“動與靜”一節時，講述了我國自行研制的載人飛船神舟的成功發射和回收。極大的鼓舞了同學們的學習熱情，報效祖國，為偉大的中華民族復興而努力學習。講“物體間力的作用是相互的”一節時，告訴學生人與人之間的交往也是相互的，如果你想別人尊重你，你就必須先尊重別人。教育同學們之間應講友愛、寬容、理解、忍讓和團結。

二、構建多樣化多層次的教學模式

高中學生在能力傾向、興趣愛好、學習狀況、智力因素方面均存在著差異，因而，在教學活動中，教學模式亦應有差異。高中物理教學要面向全體學生，對不同層次的學生分層次教學，選擇各類學生都能接受的教學方法，使各類學生都能不同程度地發揮自己學習的主動性。物理課堂教學也可先采用“課前自學”的教法，把學生當成教學主體，給學生提供帶有啟發性、指導性的自學提綱，讓學生在課前熟悉本節的物理現象和物理規律；接著，可讓學生在課堂教學中觀察相應的物理現象，并啟迪學生思維，得出結論；然后，可采用“啟發式”與“歸納驗證”等教學演示，講述其應用；還可用“強化記憶”教學法，讓學生自己動手做模型，使學生深刻理解物理現象的發生及物理規律的應用。再根據課堂教學的實際情況，教師應走下講臺巡回指導學生，及時發現解決各類學生提出的問題，做到個別問題單獨解決，共性問題共同解決。為培養每個學生的學習興趣，使他們掌握物理大綱所規定的內容。

三、注重能力培養

在課堂上要改變以往“滿堂灌”，學生被動接受的情景。根據學生的認知規律，重視學生獲取知識的過程。教師要精講、少講，一堂課最多講授不超過20分鐘。授課時，教師創設情境，巧妙導入，剩下的探究可由學生完成，教師巡回指導，把學習的主動權大膽放給學生。如我在講“樂音與噪聲”一節時，我播放了一段音樂，內容豐富多彩，有交響樂，女高音，男低音演唱，風聲、雨聲、汽車發動的聲音，鬧市里的聲音等等。讓學生感受到聲音的豐富多彩，接著我就安排學生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉嚨等探究活動。整個過程課堂氣氛活潑，效果極佳。學生通過科學探究，培養了學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。傳統的物理教學中，通常以教師講，學生聽、記、練。這樣的方式對學生能力的培養將會產生很大的阻礙，在物理課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，多讓學生自主學習，教師應充分發揮引導者的作用，而不是純粹的知識傳輸。例如：我在講解慣性這一節時，我首先讓學生預習，然后結合生活實際，找出身邊有關慣性知識的實例，在課堂上讓學生進行交流，通過引導，讓學生對這些現象進行解釋，從而提高學生對慣性知識的理解的應用。

大多數物理教師都知道，物理課程標準中，探究性課題貫穿物理教學的始終，如何讓學生更好的掌握探究性學習的方法，這對我們物理教師來說是一個難題。在物理教學中，對于探究性的課題，我們應教會學生探究的方法，首先讓學生學會提問，并對問題進行合理的猜想和假設，然后針對問題的實質，選擇合理的器材設計實驗，通過對實驗現象的分析推論，得出結論。學生在這樣的教學中，既提高了學生的學習興趣，又發揮了學生的主觀能動性。

四、給學生更多的自由支配時間，降低學生心理壓力

傳統的教學方法，不僅費力，而且費時。學生要通過大量的自習時間做題，通過題海戰術來訓練學生，提高學生成績。這不是素質教育提倡的。古語云，物極必反。學習也是一樣，學生壓力太大，超過可以承受的范圍，必然會出現問題。老師物理教學中，注意與學生的交流，時刻關注學生的學習狀態，關心學生生活上的問題，這都是減輕學生壓力的有效方法。面對不同的教學任務，采取不同的教學計劃，這也是減小學生負擔的措施之一。只有學生的課業負擔降下來，心理壓力減少了，才有更多的時間去培養發展別的興趣，一專多能得人才是現代社會真正需要的，才能做到素質教育提倡的全面發展。總而言之，要做到素質教育必須“減負”，這是教育改革的必然要求，也是推行素質教育的入手點。

總之，為了培養既專業知識又有實際操作能力的高素質人才，教師需要經常帶領學生去參加各種與教學相關的教學實踐活動。由于課外與課堂的環境不同，其教育教學的效果也將發生變化，調控得好將會產生積極的作用。特別是高中物理教育中的練習是一個非常重要的教學環節，好的練習不但有助于提高教學質量，跳出“題海戰術”，而且還能達到對學生進素質教育的目的。以素質教育為方向，以培養學生的創新能力為目標，改革物理教學，在素質教育的大背景下，不斷提高物理教學的水平與質量。通過潛移默化的教育有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀，以適應21世紀的各種挑戰。

參考文獻

[1]黃永豐，田澤興.高中物理教師素質結構研究[J].西北成人教育學報，2002（02）：70-72.