如何提高高中化學課堂有效性

宋莉加

【摘 要】提高高中化學課堂的有效性，實現學生們在最短時間內的學習效益最大化，需要老師制定合理的化學教學策略，注重化學教學與學生實際生活的結合，使用合理的提問方式，創設高效的高中化學課堂，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中化學 課堂 有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.085

化學是高中學習中一門主要且具有一定難度的學科，提高高中化學課堂的有效性，就是指老師在有限的課堂時間內采取合理的教學計劃，適當的教學方法，結合學生的實際學習情況與學習程度，讓學生在最短的時間內，學習并吸納到更多的知識。要提高高中化學課堂的有效性，要求老師必須要更新自己的教學理念，不斷提高自身的教學策略，對學生的學習進行正確的指導。在高中化學的課堂教學中，老師可以根據以下幾點措施來實現化學課堂的有效性。

一、制定合理的化學教學策略

當今教育制度在不斷地完善，老師的教學方法與理念也應該進行轉變。傳統的教學課堂是以老師為主體，而如今的教育改革要求將學生放在主體地位，所以老師要合理的利用課堂，嚴格控制自己的講課時間，注重在講課過程中與學生的提問與互動，還要留足夠的時間讓學生們進行小組討論，充分地表達自己的觀點。老師還可以定期詢問學生對于教學方法的看法，畢竟學生才是教學方法的直接受用者。老師要及時對學生提出的問題進行反思與改正，不斷地完善教學策略，讓學生們也參加到教學環節中，與老師一起共同提高課堂教學的有效性。隨著科技與信息技術的迅猛發展，教學的方法也應該與時俱進跟上時代進步的步伐，把高科技的儀器投入到教學使用中，提高教學的質量。互聯網的使用，讓全球的信息傳遞也越來越便利，老師也可以通過互聯網及時的了解到化學發展的最新狀況和研究成果，向學生們呈現最符合時代需求的知識，豐富學生對化學知識的了解，了解化學的更多用處，提高學生學習化學的興致。

高中化學是一門學習難度較高的理科學課，學生們在學習過程中很容易遇到困難，學習的自信也常常會受到打擊，從而喪失學習的興趣。因此，想要提高課堂的有效性，還需要對學生們學習化學的樂趣進行發現與培育。化學課堂中有許多實驗需要進行演示與操作，在實驗器材，教學時間許可的情況下，老師可以讓學生們分小組進行實驗操作，讓學生加入到老師的講授過程中，調動課堂氣氛的同時激起學生學習的欲望。老師在進行新課講解時，可以先通過一些與本節課內容相關的知識結合一些有趣的化學現象進行引導與提問，引起學生們的好奇心。

二、注重化學教學與學生實際生活的結合

化學都是通過人們對日常生活中的一些物質與現象進行操作得出的結論，化學對于人類事業的發展起著重要的作用，老師可以引導學生去探索與思考生活的一些化學現象，在生活中對學到的化學知識進行運用。在課堂上，老師能通過列舉一些學生身邊的化學事件與現象，吸引學生的注意力，讓學生們分小組進行討論交流自己身邊的化學例子，并思考其產生的特點與原理。老師要培養學生形成在日常生活中對化學知識的運用能力，將抽象的化學概念在實際生活進行具體化，更利于學生對于化學知識的深入理解與運用。因為老師與學生之間存在著閱歷，年齡等差異，老師有時舉的例子與學生的生活存在一定的距離，所以老師要多關注學生們的日常生活，讓學生們也參與進討論，列舉身邊與化學相關的現象，讓學生們在舉例過程恍然大悟，原來化學無處不在。

還有一些化學實驗不但能夠豐富學生的知識，培養學生的動手能力，還可以為學生解決現實生活的一些問題提供合適的方法。老師可以在教學進度與時間寬裕的情況下，率領學生們走出課堂，展開一些與化學相干的課外活動。讓學生們在實際生活中應用化學課上學到的知識，讓學生們在更為放松的環境中感受到學習化學的樂趣，從而進一步的了解到化學的真正意義與用途，領悟到學習的真正內涵——學習產生于生活，服務與生活。

三、使用合理的提問方式

如今為了提高課堂的互動性，發揮學生在課堂教學中的主體作用，很多老師采用了增加提問環節的教學方法。但是許多老師不能很好地應用提問方法，不對問題的難易度進行辨析什么都要提問，題目的難度太大時，課堂就很容易陷入沉默緊張的氣氛，學生們容易對自己的知識掌握情況產生疑慮；題目的難度太簡單時，雖然一定程度上有利于學生自信心的培養，但是這樣也很容易造成學生們的厭倦。老師提問的頻率也不要太頻繁，要抓住合理的時間進行提問，既能及時的對注意力分散的學生進行提醒，又能活躍課堂的氣氛。老師在提問過程中，抽問的學生要盡量隨機，不能只是針對某個階段的優生或差生，要讓每個學生都有平等的被抽取到的機會，才能更充分的反應學生們的真正學習情況。還有些老師喜歡進行群體問答，老師問學生們一起進行回答，這樣的回答很難真正的反應學生的個體差異，因為很多學生都是濫竽充數，沒有進行任何的思考就附和著呼聲較大的答案進行回答，有些思考問題較慢的學生思路也容易受到干擾與打斷，所以老師要盡量減少這樣的提問方法。

老師可以采取多樣化的提問方法，例如讓學生自己舉手答復，也可以由老師進行抽問，還可以直接詢問學生們關于本節內容有什么疑惑、困難沒有解決，讓學生對老師進行發問。提問的題目要具備創新性與趣味性，能激起學生思考的欲望，老師在提問時要引導學生從多方面進行思考，從已學習到的知識來推論新的化學知識點發生的現象、理由與性質，發展學生的思維能力。老師的提問要盡量保證一定的趣味性，如果只是生硬的進行知識點提問則會很容易讓學生們產生壓力感到枯燥無味。在每節課的導入部分，老師可以用一個有趣的問題進行引入，讓學生們帶著問題進行學習，在學習的過程中解決問題。老師在教學中使用合理的提問方法，讓學生的知識得到鞏固，從而提高學生的學習效率。

總之，可以提高高中化學課堂有效的措施有很多，但都離不開老師與學生的共同促進與發展。老師在化學教學的過程中要重視學生的實際情況與需求，耐心且尊重學生們提出的意見，及時的對自身的教學方法進行反思與改進，提高教學的質量。老師和學生要互相信任，構建一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生與老師在教學中始終保持著足夠的熱情與愉悅的心情。老師采用合理的教學方法，學生對課堂教學有足夠的參與度與踴躍性，從而實現高中化學課堂的有效性。