淺談如何提高小學生的寫作水平

賴真兵

【摘 要】無論哪個階段的語文教學，作文都是重點教授方面，然而小學生由于年齡限制，閱讀量不足，沒有形成自己的思維模式，寫作對于他們而言實屬一大難題，對于老師而言，更是教學的難點所在。本文結合教學實踐，提出幾點方法建議，以期可以提高小學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學語文 學生 寫作 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.125

寫作，本身就不是靠單純的授課就能領悟的技能，它需要學生自身有的豐富的閱讀量、素材庫，更需要學生有表達內心情感的能力，當然，興趣也必不可少，這一點需要老師充分利用資源，采取科學合理的教學策略，努力調動他們的積極性，做好小學生寫作的啟蒙教育工作。

一、引導小學生們養成閱讀的習慣，感悟自然，豐富自身素材庫

從閱讀到寫作，其實是一種積淀的過程。有人說，寫作的入門是模仿，開始是依靠閱讀過的書籍文摘模仿寫文章，熟練過后是憑著先前的格式摸索著再創作，最后找到適合自己的思路盡情表達。可以說，閱讀與寫作二者之間相輔相成，互為支撐。一方面廣泛的閱讀為寫作提供了豐富的材料，開闊了學生們的視野；而另一方面精湛的寫作技能又能使學生更好地理解文章，提高閱讀能力。那么究竟該如何引導小學生閱讀，怎樣閱讀，才能提高寫作的能力呢？首先要清楚的是一點是，廣泛的閱讀只是提高寫作能力的一個條件，并不是說學生讀的越多，寫出來的東西就越好，要尊重學生們的閱讀興趣和口味，再恰當地引導學生閱讀那些優秀的、積極向上的書籍，幫助他們養成閱讀的習慣。

在學生們閱讀時，老師們可以引導他們寫閱讀筆記、隨筆等，不用太多，寥寥數句，積累下來，亦是一份不小的經驗。其次，老師們要引導學生們接觸大自然，接觸這個社會，可以運用課內學到的知識去觀察這個世界，更要從自然、社會中學到課堂上學不到的知識，開闊眼界，豐富自身，利用小學生們所處年齡段獨有的好奇心與想象力發展思維，激發出小學生們對各類事物的興趣，從而培養他們對寫作的興趣。

二、多練筆，鼓勵他們自由創作

小學生正處于愛玩的年齡階段，開展練筆訓練，無論在形式要求上還是在訓練要求上，都要減少對他們的束縛，學生有了更自由的表達空間，自然而然，學生的作文興趣就會不知不覺地培養起來。老師要從中引導他們逐漸養成勤思考，勤動筆的習慣，從而能做到言之有物、言之有情，寫作水平自然就上去了。練筆訓練的范圍可以無限大，還可以利用寫周記等方法，引導學生們關注身邊的人、事、物，并鍛煉他們描寫能力的靈活性，同時，老師們要鼓勵小學生們大膽創作，支持他們把各種新奇古怪的想法轉移到紙上，這樣既可以幫助他們養成自己的獨立思維、愛上創作，還可以幫他們逐漸擺脫對文選的依賴，這對于提高他們的寫作水平大有益處。

三、養成寫隨筆的習慣

語文課程新標準指出：“寫作教學應引導學生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所思，表達自己的真實感情。”老師要引導學生們養成寫隨筆的習慣，可以寫下自己看的任何事物，忽然看到一朵花很漂亮，可以寫下來；經歷了一件有意思的事，可以記錄下來；生活的點點滴滴，平凡但真實，時間長了，寫的多了，也會有意想不到的收獲。要知道，文章的創作，真實和細節是極其難得的，這正像葉圣陶先生所言：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

四、適當的給予贊美，增強信心

小學生們正處于寫作的啟蒙階段，心態大多是迷茫、不知所措的，在這個時候，老師們要給予適當的贊美，鼓勵他們積極創作，即便是再差的作文，也要找出幾處發光點，激勵學生們努力寫作，讓他們感覺到自己的進步與優點，樂在其中，從而愛上寫作。此外，老師們還可以設計每周評比，選出優秀范文張貼，小學生們的自尊心與榮譽感還是很強的，這樣的方式可以有效的激起他們的斗志與熱情，使得他們的寫作技能得到足夠的鍛煉，從而提升寫作水平。

五、勤比較，勤修改

曹雪芹著《紅樓夢》時曾“批閱十載，增刪五次”，修改文章是對自己所寫文章的重新審視，是一種精益求精的態度。寫作不一定要創作全新的內容，要鍛煉寫作技能，就一定要學會修改自己的文章，老師們可以給予一定的批注，引導學生們對自己的文章進行修改，盡量要獨立思考文章存在的不足之處，僅僅湊夠字數并不能算作完成了一篇文章，可以與同學交流探討，取長補短，然后多多比較批改前后的文章，多多積累經驗，在修改的過程中，又何嘗不是一種練習呢？

六、多總結

生活有生活的規律，學習有學習的規律，寫作也是一樣，在平時具體寫作實踐中勤研究，多琢磨，多摸索規律，找出一條適合自己的寫作風格。往往就會收到事半功倍的效果。而小學生們心性不定，天性貪玩，摸索規律離不開老師的幫助和引導，這對老師也是一個不小的挑戰。

七、開展相關活動

做了充足的練習，自然是要檢驗成果的，老師和學校可以舉辦相關方面的活動，既可以豐富小學生們的課外生活，增加閱歷，還可以檢驗鍛煉寫作能力，可以是簡單的寫作大賽，也可以是演講一類的比賽，畢竟一場精彩的演講離不開一份優秀的演講稿，寫好演講稿需要足夠高的寫作水平，完成一場演講還需要沉穩的心性，這類比賽對于提高小學生的寫作水平無疑是相當有利的。還可以開展最基礎的小型辯論賽，鍛煉他們的口頭表達能力，其實，語文寫作本就是追求“說”和“寫”的綜合能力，二者應相輔相成，葉圣陶也說過：“作文和說話，原本是同一個目的，只是所用的工具不同而已。”老師應當以說促寫，從而提升學生們的寫作水平。以說促寫，也就是先培養學生們的口頭表達能力，從而促進書面上的表達能力進步。

八、培養他們的發散思維、獨立思維

寫作即創作，總是要學生們自己獨立思考寫出來的，因而，培養小學生們的發散思維、獨立思維也很重要，老師可以利用“空白”鍛煉他們，比如，先給一個引子“一個微風陣陣的下午……”后面的空白，由學生自己填起來，獨立思考，發揮自己的想象力，豐富這個故事或場景。這樣的練習既有樂趣，又能達到訓練的目的，很適合愛玩的小學生們。

總而言之，小學生的寫作能力不是一朝一夕能形成的，學好寫作，不僅需要他們的勤奮練習，刻苦求知，更需要老師運用科學創新的教學模式調動學生興趣熱情，激發他們的想象力和創造力，學會獨立思考，從而使得小學生們提升寫作水平。