淺析小學語文互動式教學如何實現

徐慶兵

【摘 要】在我國教育事業快速發展的今天，“互動式”教學這種創新型的教學模式在小學教學事業中占有著舉足輕重的地位，是培養創新型人才的必不可少的教學方式?；邮接欣趯W生培養積極性和主動性，在培養學生專業技能的同時，還能讓學生明白團隊協作的重要性。

【關鍵詞】小學語文 互動式教學 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.123

古語云：“博觀而約取，厚積而薄發?！眱H僅依靠課堂上的學習來完成語文學習是遠遠不夠的。因此，加強小學語文課堂的互動式教學，調動學生的自學能力，讓學生在日常生活中，不斷地加深對語文課程的積累和學習是非常必要的。鑒于此種情況，在小學語文教學中推行“互動式”的教學模式就是勢在必行的，以期為我國經濟社會健康有序的發展培養出眾多的全方位發展的創新人才，促進我國語文教學事業的蓬勃發展。

一、科學的互動方式是有效教學的保證

互動式教學在摒除了傳統中教師單一授課的形式以外，添加采用了多種其他教學手段，這種教學方式并非一定要使用難以理解的高科技或耗費大量的資金或時間，而往往要求教育工作者最先在教育思維和思路上有所轉變。

如在小學語文教學中，有一位老師大膽地采取了一系列的互動式教學方法，使得一個全年級倒數第一的班級在半個學期后成績跳躍至全年級正數第一。在開班會的時候，她說：“這個世界上沒有不會學的學生，只有不正確的學習方法?！彼饕扇〉幕邮浇虒W方法是值得借鑒和參考的。

根據《語文課程標準》，教師可以要求學生進行課前預習。在沒有教師監督的情況下，如何讓學生更加主動、自愿地去預習呢？上述中的小學語文教師運用了一個很好的辦法：不給學生留任何筆頭作業，只要求學生提前閱讀課文三遍。這種寬松自由的教學方法促使學生主動閱讀課文，對課文的閱讀和理解更加深刻，使學生對第二天的課堂教學充滿了好奇和期待。

二、創造良好的學習交流氛圍，給予學生充分的發揮空間

根據教育教學的實踐證明，主動參與式的學習效率要比被動式的接受的效率高出很多倍，這樣一來，也就提示著我們的教學工作者要在實際的教學過程中轉變教學角色，變單向灌輸式的教學為更加開放式、互動式的教學，要注重學生自主學習能力的培養，教學中養成學生自覺學習、探索的習慣，注意開發學生的創新精神。這樣一來，教師就不是所謂"真理"的傳授者，而是學生學習的重要輔導者。對于小學的語文教學來說，要積極的創造良好的學習氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學生打成一片，和他們結成學習上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實現教學相長。語文教學課堂上，教師可以提出問題，讓學生積極的參與進來進行思考和發言，對于表現好的以及勇敢發言的要給予表揚和充分的鼓勵，增強他們的自信心和榮譽感，這樣也有利于形成良性的課堂互動和課堂教學。

三、共同評價教學效果

長期以來，教學評價過分強調甄別與選拔功能，評價主體單一，評價標準劃一。我們知道，教育教學是一種復雜的社會活動，具有情景性，有些學習結果可以預先確定下來，有些學習結果卻是非預期的，是不能以行為目標的方式來陳述的，但是這些行為目標之外的學習結果對學生來說往往“更具有價值和教育意義”。以往的單一的線形評價方式正是“對最有價值的教育意義的忽視”，不僅不利于教師全面了解學生，及時調整教學方法，提高教學效果，而且還讓學生失去一個認識自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況，我堅持讓學生平等地參與到教學過程和效果的評價中來，實行自評、互評、師評相結合，達到師生共同發展的效果。自評讓學生較客觀冷靜地認識自我，樹立自信，查找不足，努力改進。集體互評，可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，學會客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。同時也培養了他們合作學習的能力。師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學生應發揚的優點和需努力改進的不足之處。這樣三結合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受。通過評師，教師得到信息反饋，不斷地調整工作方法，提高教學效果，而且這種方式也提高了學生們的民主意識，促進師生互動關系的進一步和諧發展。

四、學生在互動式教學中的主要活動

互動式教學使學生的學習變被動為主動。由于一些課文背景時代久遠或人物角色紛雜，學生難以理解，容易混淆，教學也產生了一定的障礙，采用互動式教學可以很好地化解這種矛盾。以學生為主動的互動式教學方式中包括課本劇和課堂討論。

如在《司馬光砸缸》的教學中，教師采用課本劇的方式進行課堂互動，提高課堂上學生的學習情緒。教師首先可以選擇多個同學扮演各個人物角色，同學們在這個時候就會主動去思考課文中每個人物角色的個性和特點。直觀的課本劇使學生得到了更清晰的教育，當問及課文中人物特點時，學生通?？梢院芎玫乜偨Y出來。學生在這種活動中既得到很好的鍛煉，又培養了表現能力和自信心。

課堂討論通常分為同桌討論和小組討論。學生通過交流彼此的觀點可以從不同的角度對課文有更全面的理解。在《鳥的天堂》一文中，作者兩次穿越鳥的天堂，中心思想表達了對大自然的熱愛，圍繞這一主旨，教師可指導、鼓勵學生運用互聯網進行相同主題文章的搜索?；ヂ摼W信息較大，方便快捷，為學生掌握信息提供了新的方式。

五、認真、仔細閱讀課文是展開互動的前提和基礎

閱讀的過程就是與作者、與文章中的人物進行心靈互動、思想溝通的過程。讀一篇文章，會收獲知識，會豐富生活經驗，會調動感情，甚至對文章中的一些觀點會有自己獨到的看法。而要實現這一點，首先就要熟悉課文，真正理解作者的所見、所聞、所思、所感和課文中人物的所見、所聞、所思、所感，否則無法真正實現互動。

總之，新世紀賦予我們新的使命，素質教育思想帶給我們新的要求。因此作為教師，我們首先應當做到的就是也要把學生當作一個主體的人來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關系的創造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。同時教學是一項長期的工作，這就需要教師們能夠在充實自身的同時，不斷探索新的教學方法，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]于永冰.小學語文課堂教學的有效“翻轉”探討[J].情感讀本，2018（26）：111.