以趣味性教學構建高效課堂

帥二海

【摘 要】小學數學課堂存在教學效率低的問題，主要原因為小學生對數學的學習積極性不高，為了解決這一問題，數學教師需要將趣味性融入數學課堂中，在活躍課堂氣氛的過程中，增進數學教師與小學生之間的感情。

【關鍵詞】小學數學 趣味性教學 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.122

過去傳統的教學模式是老師灌輸式的講授，學生被動的、機械地聽，課下死記硬背數學公式、定義、法則等。而新課程標準指出課堂應以學生為主體，而教師只是組織者、引導者和合作者。因此在數學教學當中，我把學生真正當成了學習的主人，充分調動學生的積極性、主動性，帶領學生去探索數學的奧秘，在數學的王國里遨游，使學生對數學這門學科產生濃厚的興趣，能夠快樂積極、主動有效地去學習。

一、聯系生活

數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創設情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。

二、在疑問中實施趣味性教學

有疑惑，才有問題的提出；有問題，才會有求知的意愿和動力。小學生對于未知的世界總是充滿了好奇，總想知道結果和“為什么”，他們把這種過程當作一種興趣體驗。所以，小學數學教師要充分利用小學生這一特點，在課堂教學過程中結合授課內容的需要，有目的地設置懸念，有效地引起小學生的求知欲望，使其在期待和思考中充滿樂趣地學習數學知識。比如，在教授平面圖形的周長和面積這一內容時，教師可以通過引入故事、設置疑問來開展趣味性教學：曾經有一個人想買地，賣地的人規定只要付一千元，從日出到日落所走過的路圍成的地就都歸買地人，不過，如若買地人日落前不能回到出發點，錢就白花了。人一天內所走的路是有限的，如何才能買到更多的地呢？這一趣味性的疑問設置可以有效地調動學生的數學學習欲望，使其自然參與到數學學習活動中來。

三、開展情境教學

小學生的學習還需要教師的有效引導，不管是課堂上的聽課，還是課下的作業完成，都離不開教師的有效引導。所以，小學數學教師要運用切實可行的教學策略對小學生實施有效引導，使其能逐漸產生自主學習的欲望，逐漸實現自主學習，逐步學會在享受數學樂趣的同時獲取數學知識。情境教學在小學數學課堂上的應用，可以實現小學生的快樂學習，教師一定要結合小學生的學習特點合理地運用和發揮情境教學在數學課堂教學中的優勢作用。比如，在教授有關兩位數的乘法這一內容時，數學教師可以結合小學生喜愛看動畫片的心理特征，通過引入動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，來創編有關兩位數的乘法的故事情景：喜羊羊每天收20棵蘿卜，收了3天，同學們算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵蘿卜，收了5天，一共收了多少棵呢？這樣的教學情境設置可以很快地引發小學生的興趣，繼而使其在愉悅中收獲數學知識。

四、運用游戲

游戲是小學生的最愛，將游戲引入小學數學教學中符合小學生活潑好動愛玩的天性，可以激起小學生濃厚的學習興趣與強烈的參與意識，調動學習參與學習的主動性與積極性。“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”游戲可以激起學生愉悅的情感體驗，滿足學生的心理需求，使學生對原本枯燥抽象的數學知識產生濃厚的興趣。同時游戲具有較強的操作性，可以有效地培養學生的動手操作能力與數學思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子。”在教學中我們要大膽引入游戲機制，將趣味游戲與枯燥數學結合起來，為學生設計一系列富有趣味性、易操作的數學游戲活動，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學。如學習了最小公倍數，我們可以組織學生一起玩明7暗7的游戲，明7就是帶有7的數字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍數，如7、14、21等，讓學生從1開始依次往下說，當遇到明7或暗7時，這個數字不說，而是要說明是明7或暗7或既是明7又是暗7。學生一聽說要玩游戲，立即來了興致，積極而主動地參與到游戲中。這樣在輕松愉悅的教學氛圍中，學生學得積極而主動。又如在學習了基本圖形后，我們讓學生親自動手剪一些基本圖形，如三角形、長方形、圓形等，并讓學生將這些圖形進行組裝，形成全新的圖形，看哪個學生所拼的圖形最具創意。這樣的游戲活動給予了學生充分想象、發揮個性與特長的空間。既加強了學生對所學數學知識的理解與鞏固，又鍛煉了學生的思維能力、提高了學生的動手操作能力。

五、幽默性的教學語言

幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，幽默能活躍課堂氣氛，讓學生輕松快樂地學習。幽默性的教學語言還可以加深學生對教學內容的深刻印象，對知識、技能的掌握也更加牢固。在復習鞏固階段，我把平時錯得較多的題型列出來，請學生來糾正錯誤。上課伊始，我指著黑板上錯誤的題型，故作痛苦的說：“今天，有幾個數學病人生病了，來到我們班求醫，不知哪位數學醫生的醫術高明，能為他們解決痛苦呢？”話音一落，學生們紛紛高高地舉起了手，積極踴躍發言，課堂氣氛一下子被推入了高潮。學生們非常興奮，爭先恐后地想成為“醫術高明的醫生”。對改對的小朋友我還給予表揚：“哦，這位大夫簡直是華佗在世，真是手到病除啊！”小朋友們都快樂地笑了，就這樣知識在愉快的笑聲中得以鞏固。

總之，小學數學要以新課標理念為指導，豐富教學內容和教學方法，創設富有挑戰性和激勵性的問題情境，賦予數學以生命的活力，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生輕松地獲取知識，發展個性，使數學課堂充滿趣味性。

參考文獻

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