初中數學教學中發現的問題與解決措施

牟丹丹

【摘 要】數學學科的靈活度較高，也是所有學科中分值最高的科目之一，其地位舉足輕重。然而初中數學中除各種各樣的代數問題以外，還有較為抽象的幾何，這對學生來說，是個難以攻克的大山，很容易導致學生對數學產生無力感，從而討厭甚至直接放棄數學。除了學生自身存在的因素，老師教學方面的問題也是導致學生不喜歡數學、學不好數學的關鍵所在。

【關鍵詞】初中數學 發現 問題 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.122

數學作為三大主科之一，一向都是教學中強調較多的重點科目。初中數學不再沿襲小學時期的簡單運算，而是將范圍擴展到了更為復雜的代數運算以及比較抽象的幾何運算，這也是為更加復雜難懂的高中數學打基礎。而當務之急，我們不僅要發現初中數學教學中的問題，還要想出對應的解決措施，因此在初中時期讓學生掌握數學學習的基本規律，并且培養起他們對數學的興趣非常重要，這就要求老師在教學過程中要及時發現學生及自身的問題，并采取合理有效的措施積極應對，讓學生喜歡上數學，提高成績。

一、初中數學教學中發現的問題

（一）教學方式陳舊沒新意

初中的課業開始變多，許多學生一時難以接受，在這種情況下，數學難度的增加使得學生下意識排斥學習數學，而數學作為一門比較古老的學科，教學方式難免陳舊，缺乏新穎的教學模式使得學生對數學缺失積極性，活躍性不強。部分教師在教學過程中固守陳舊的教學方法，以自己認為有效的模式進行教學，忽略了不斷革新的思想以及學生的感受，讓學生難以吃透知識點，只學到表面而沒有把握住內涵，一味的灌輸，只會讓學生對數學失去興趣。此外，數學的傳統教學模式中，慣用“題海戰術”，鋪天蓋地的試題讓學生望而生畏，很多題目會重復出現，還有部分題目超綱或者過于片面，既浪費了學生的時間與精力，還使學生覺得枯燥乏味，喪失對數學的積極性。有時候，如果一開始就對一門學科厭倦，后面就很難再提起興趣了。

（二）老師與學生溝通過少

初中數學內容開始變得廣泛而復雜，時間也較為緊張，老師在教學過程中習慣憑感覺教學，感覺學生應該能懂的地方就一帶而過，自認為是難點的地方就“滔滔不絕”，其他部分就采用“補漏”式教學，想到哪里補充到哪里，看似規律的教學其實十分雜亂無章。這便是學生與老師交流溝通過少的結果，學生不說，老師問不出來，就只能憑感覺教學了。許多學生在反饋問題、提出疑惑方面過于內斂，使得老師難以了解學生真實的學習情況，缺乏了客觀事實的幫助，只能依靠主觀臆斷了。很多老師也存在類似的問題，有多年教學經驗的教師常常容易遵循“經驗主義”，卻不去直接地詢問學生，懶于交流，而一些新老師，還比較矜持，又承襲了老教師傳授的所謂經驗，同學生的溝通更是少之又少。雙方互不了解，一方強灌，另一方生受，久而久之，自然會產生各種各樣的狀況。

（三）學生自身的主動性不強

數學作為一門抽象的學科，除去老師的正確引導與教學，學生本身的主動積極性也很重要，不然，老師教得再好，學生不配合也無濟于事。初中生剛剛脫離小學，還貪戀著小學的自由散漫，對進度較快、內容較多的初中課堂難免會有所不適。有的學生上課走神，不把數學放在心上，覺得自己看看就可以明白，課前不預習，課后不復習，有問題也一拖再拖，堆積成山，甚至還會抄作業。另外，學生們很少主動思考老師提出的問題，覺得反正老師之后會講解，想不想無所謂，思維缺乏鍛煉，自然難以把握學習數學的奧秘。

二、對發現的問題應采取的對應措施

（一）創新教學方式

隨時代發展，各行各業都在推行創新，教學自然也要創新，隨新課改推行至今，教學方式也在不斷改進。我們既要保留傳統教學方式中的精華所在，也要果斷摒棄那些與時代不再同步的模式，還要適時地補充創新教學模式。比如，老師在傳統的“傳道受業解惑”教學模式基礎上加以創新，不僅要“傳道受業解惑”，更要讓學生學會自己“解惑”，這便是“授人以魚不如授人以漁”，如在課堂上讓學生自由討論，學會自己思考問題，這樣可以調動學生積極性。此外，老師可以在傳統的板書教學模式基礎上加上多媒體，合理地運用多媒體，制作一份精致的PPT，既可以幫助學生理解，還可以充分調動學生興趣。作業中的題目也要精簡且切中要點，讓學生沉浸在題海之中，只會白白浪費精力，當然，老師還可以結合當下熱點推出新穎的題型，使原本枯燥的數學題變得“時尚”，更讓學生接受。

（二）加強師生之間的溝通交流

在國外，許多學校里老師和學生打成一片，毫無架子，像朋友一樣，無話不談，而國內，老師矜持，學生內斂，十分規矩。在新時代，師生之間應當多多交流，老師與學生不一定要成為親密的朋友，卻可以常常聊一聊，學生要敢于說出自己聽不懂的部分，并且可以談談自己對老師的教學方法的意見或建議，老師也可以詢問學生更喜歡怎樣的教學模式，只有了解了學生的想法，才能“對癥下藥”，每一批學生都有不同的特色與情況，老師與學生之間的溝通交流是必不能少的。此外，老師也不要吝嗇贊美，給學生一個有掌聲和鼓勵的學習氛圍，建立一個良好的師生關系，讓學生越來越可以放開自己，與老師溝通。

（三）充分調動學生的主動性

數學的學習過程應當是一種思維方式的學習，是邏輯思維能力的培養，確切說，學的是各類方法，而不僅僅局限于那幾道題的解答。教學的主體是學生，那么課堂之上就不應該只是老師講學生聽，老師可以試著將主動權分給學生，提出一些開放性題目，讓學生自行討論思考甚至演講，這樣可以有效培養學生的主動積極性。老師的主要任務除去知識點的教學還有邏輯思維的鍛煉，給予學生一個靈活的邏輯氛圍，有效鍛煉學生的主動思考能力、主動解決能力等一系列能力，鼓勵學生勇敢地提出疑惑，以便讓老師解答，避免老師忽略相關問題，鼓勵敏而好學的學習精神。課堂上，老師可以多多提問學習態度較為散漫的學生，調動他們的積極性，也可以提問下性格過于內向的學生，提問與解答的過程中也是可以發覺教學問題的。

三、結束語

總而言之，初中數學的教學過程中存在著或大或小的問題，隨時代發展，社會進步，新課改的推進，教學中的問題也會不斷增加和改變，因此對應的解決策略也要推陳出新，無論何時，都不能墨守成規。數學是抽象的，題目也應是多變的，讓學生喜歡并且學好數學應當是老師和學生共同努力的結果。