對(duì)軍校任職教育教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

張川

【摘 要】軍校任職教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新，是當(dāng)前軍事教育創(chuàng)新發(fā)展的重要部分。隨著軍事領(lǐng)域調(diào)整改革的深入推進(jìn)，對(duì)軍校教學(xué)模式創(chuàng)新也提出了新的要求，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，需要從理論層面和實(shí)踐層面進(jìn)一步加強(qiáng)研究探索。

【關(guān)鍵詞】任職教育 教學(xué)模式 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 軍事教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.203

隨著全軍院校新時(shí)代辦學(xué)思想大討論深入展開，各院校聚焦院校教育領(lǐng)域辦學(xué)定位把握不準(zhǔn)、新型人才培養(yǎng)模式理解不透等問題開展思想革命，在軍事教育領(lǐng)域掀起了思想解放熱潮。

任職教育是軍隊(duì)院校特有的教育培訓(xùn)類型，旨在根據(jù)部隊(duì)崗位需要，培養(yǎng)相應(yīng)軍事人才。如何瞄準(zhǔn)崗位需求，選取科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式在全軍院校中仍然處于豐富發(fā)展階段。軍事教育屬于軍事訓(xùn)練學(xué)，軍隊(duì)院校通常采取理論授課、軍事訓(xùn)練的思路或模式組織教學(xué)活動(dòng)，盡管一直在創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但是對(duì)于形成完整的教學(xué)模式仍然缺少系統(tǒng)全面的梳理和總結(jié)。隨著黨的創(chuàng)新理論的前進(jìn)和軍隊(duì)改革的深入，教學(xué)模式創(chuàng)新仍有很大空間。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)在要求

創(chuàng)新是推動(dòng)事物向前發(fā)展的重要力量。軍隊(duì)院校在長期教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，始終跟進(jìn)軍事變革，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，取得了大量成果。教學(xué)模式作為多種教學(xué)要素的綜合運(yùn)用，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。

一是人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。人才是第一資源，人才是開展各項(xiàng)創(chuàng)新的根基和核心要素。隨著時(shí)代的變幻，世界局勢、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展，人們接受信息、掌握知識(shí)的途徑越來越豐富，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，院校教學(xué)課堂上常常有“不問老師問百度”的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的新情況新特點(diǎn)，院校只有不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)模式，才能在課堂上掌握學(xué)生。

二是軍隊(duì)調(diào)整改革需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。軍隊(duì)院校任職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的學(xué)員。隨著近年來軍隊(duì)調(diào)整改革，不僅人員任職崗位出現(xiàn)了大幅調(diào)整變化，崗位要求也隨軍事任務(wù)的調(diào)整變化而變化，客觀上也對(duì)軍隊(duì)院校任職教育提出了新的更高要求，倒逼院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

三是軍事教育方式變革需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。軍事教育改革本是軍隊(duì)調(diào)整改革的重要組成部分，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出要著力構(gòu)建三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，軍隊(duì)院校教育面對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練和軍事職業(yè)教育，必然要思考自身的教學(xué)模式如何創(chuàng)新發(fā)展，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)體系。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新需要關(guān)注的幾個(gè)方面

教學(xué)模式創(chuàng)新沒有固定的套路和模板，歸根結(jié)底是要結(jié)合各院校的實(shí)際和學(xué)員崗位需要實(shí)際，創(chuàng)新形成最為合理科學(xué)的教學(xué)模式，在改革創(chuàng)新中不斷豐富軍校任職教育教學(xué)模式。軍校任職教育的教學(xué)模式創(chuàng)新需從教學(xué)理論層面把握幾個(gè)問題。

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)把握學(xué)員主體

美國教育學(xué)專家布魯斯·喬伊斯、瑪莎·韋爾和艾米莉·卡爾霍恩在其合作的著作《教學(xué)模式》中指出，教學(xué)模式是教師獲得多種成功教學(xué)方法的媒介，教學(xué)模式也是幫助學(xué)生獲取信息、形成思想、掌握技能、把握思維方式和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)模式。因此，教學(xué)模式創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)或邏輯起點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)員層面，即首要考慮如何創(chuàng)設(shè)一種情景或模式提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員在同等教學(xué)時(shí)間收獲最大學(xué)習(xí)效益。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新需要借鑒普通教育學(xué)思想

軍校任職教育在教學(xué)對(duì)象、教育類型、教學(xué)內(nèi)容等方面雖然與地方普通高等教育不同，但是其行為主體仍然是教育教學(xué)行為。對(duì)軍校任職教育的相關(guān)研究都應(yīng)屬教育學(xué)范疇。軍校任職教育開展教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)廣泛借鑒地方各類教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從方法論層面吸納其精髓要義，啟發(fā)任職教育教學(xué)模式的改革。

（三）把握教學(xué)能力生成規(guī)律

教學(xué)模式的形成有特定規(guī)律，其探索創(chuàng)新和運(yùn)用的過程如同一名新教員走上講臺(tái)，必然要經(jīng)過培訓(xùn)、備課、試講等過程。從教學(xué)模式的創(chuàng)新形成至生成為教學(xué)能力，要加強(qiáng)其中特點(diǎn)規(guī)律的研究，對(duì)系和教研室要給予容錯(cuò)、試錯(cuò)，最后糾錯(cuò)的時(shí)間，對(duì)教學(xué)骨干和教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予走出去和請(qǐng)進(jìn)來的創(chuàng)新空間，在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，高效推進(jìn)創(chuàng)新。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的參考路徑

教學(xué)模式包含多種影響要素，創(chuàng)新發(fā)展過程也是對(duì)教學(xué)模式完整構(gòu)建、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程。創(chuàng)新教學(xué)模式可以從四個(gè)方面入手。

（一）堅(jiān)持聚焦練兵備戰(zhàn)

首先，全軍練兵備戰(zhàn)氛圍濃厚，習(xí)主席在今年全軍開訓(xùn)動(dòng)員上強(qiáng)調(diào)“全軍各級(jí)要強(qiáng)化練兵備戰(zhàn)鮮明導(dǎo)向，堅(jiān)定不移把軍事訓(xùn)練擺在戰(zhàn)略位置、作為中心工作，抓住不放，抓出成效。”各個(gè)軍校理應(yīng)找到在全軍練兵備戰(zhàn)戰(zhàn)略體系中所處的位置。教學(xué)模式創(chuàng)新要同樣聚焦練兵備戰(zhàn)，教學(xué)模式是承載教學(xué)內(nèi)容的“器”，要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用，有效呈現(xiàn)練兵備戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式成為提升教學(xué)效果的放大器，鞏固教學(xué)內(nèi)容的倍增器。

其次，任職教育關(guān)注部隊(duì)對(duì)學(xué)員的崗位需要，參加任職教育培訓(xùn)的學(xué)員普遍有著明確的崗位任職指向，因此，只有在開展教學(xué)模式的頂層設(shè)計(jì)之初就聚焦練兵備戰(zhàn)，才可能回應(yīng)任職教育的題中應(yīng)有之義。

最后，聚焦練兵備戰(zhàn)是對(duì)更新教育教學(xué)理念的牽引和指導(dǎo)。瞄準(zhǔn)練兵備戰(zhàn)的教學(xué)模式創(chuàng)新，是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必然將促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的反思。

（二）綜合研究教學(xué)實(shí)施各要素

教學(xué)模式同教學(xué)組織實(shí)施中的各個(gè)方面普遍聯(lián)系。在推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程，也是完善和豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)等多種要素的過程。

一是要把握教學(xué)內(nèi)容的主體地位。無論何種教學(xué)模式均是為了展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員在不同情境模式下接受內(nèi)容要點(diǎn)，掌握關(guān)鍵知識(shí)技能。教學(xué)模式創(chuàng)新要準(zhǔn)確分析教學(xué)實(shí)施中的主要矛盾，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員任職中的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)員在掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)的重難點(diǎn)，通過合理的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二是要把握教學(xué)方式方法等多種要素的作用。教學(xué)模式之所以各有不同，在于選用了不同的教學(xué)方式方法，采取了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步研究相應(yīng)的教學(xué)要素，摸清教學(xué)中內(nèi)容、手段等與學(xué)員崗位任職需求相適應(yīng)的地方，以合理的形式講授相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三是要把握教學(xué)條件等相關(guān)配套建設(shè)。教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的保障。教學(xué)模式創(chuàng)新除了內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，要同時(shí)兼顧考慮保障條件的建設(shè)。教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，將保障需求一并納入研究，確保形成完整的教學(xué)模式創(chuàng)新方案。

（三）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)日程安排

軍校教學(xué)日程安排有很強(qiáng)的計(jì)劃性。教學(xué)模式的實(shí)施靠教員來組織，靠日常課表來落實(shí)。教學(xué)模式創(chuàng)新與課表等教學(xué)計(jì)劃安排相輔相成。教學(xué)課表的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)配合教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，同步研究更新。用教學(xué)模式創(chuàng)新牽引教學(xué)日程安排。根據(jù)不同課程采用的不同教學(xué)模式，科學(xué)配置課表。如以往理論灌輸教學(xué)模式下的課程安排，常常采用單科獨(dú)進(jìn)式的教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行模式，簡單按照課程專題順序制作教學(xué)日程安排。若采用其他一體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅應(yīng)研究教學(xué)內(nèi)容如何一體融合，也要研究教學(xué)計(jì)劃安排如何對(duì)應(yīng)調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃工作的科學(xué)性，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供框架基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)模式實(shí)踐檢驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在國防和軍隊(duì)建設(shè)中，戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)是根本的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。軍校任職教育教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)能夠經(jīng)的起戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用效果如何，要看是否有助于破解學(xué)員在崗位任職中“五個(gè)不會(huì)”問題，是否有助于提升戰(zhàn)斗力。適當(dāng)?shù)那闆r下可以嘗試在學(xué)員中設(shè)立試點(diǎn)班、試點(diǎn)隊(duì)，加強(qiáng)效果檢驗(yàn)，確保教學(xué)模式的創(chuàng)新取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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3.《教學(xué)模式（第八版）》，（美）布魯斯·喬伊斯、瑪莎·韋爾、艾米莉·卡爾霍恩著，蘭 英等譯，中國人民大學(xué)出版社，2014年6月第1版