高中化學核心素養與新課程教學的探究

周致勝

【摘 要】隨著新課程教學改革的不斷推進，教育部明確了各門學科的學科核心素養，為新課程教學的整體推進提供了正確的導向。高中化學是高中生必修的一門課，在高中生的學習中占據著重要的地位，因此我們有必要對高中化學核心素養與新課程教學的有效性進行研究，以此提升高中化學的教學質量。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 新課程教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.113

在新課程改革背景下，以學科核心素養為導向開展教育活動能夠提升新課程教學的效果。高中化學的學科核心素養凝聚著高中化學學科所體現的精神和人才培養的目標，對于高中化學課程教學有著重要的指導意義。因此高中化學教師要全面、深入把握化學學科的核心素養，明晰核心素養與新課程教學的關系，將其落實到具體的教育實踐中，最終提升高中化學課程教學的有效性。

一、教學中核心素養的作用

（一）轉變被動式教學

課堂教學中，教師要讓學生對化學知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中原理，再落實所學。引導學生學會建構比較系統化的知識體系，就需要教師在教學中根據其特點來發揮學科的核心素養。在學習新的單元時，通過布置小組合作，讓學生通過合作一起預習、學習、復習并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優點與不足，接受學生正面反對教師的課堂權威觀點，也聽取學生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯。讓學生在學習化學知識中，提高化學核心素養，從被動式學習向主動學習發展，轉變中學生的學習態度，也能夠讓他們發揮自我意識，表達個人想法。

（二）提高高效學習能力

教學方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學生的學習方法。縱使老師的傳授方法再好，倘若學生的學習方法不適應教學要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難達到高效的學習效果。中學生已具備一定的人格意識，多個學生的思想進行交流，互相借鑒彼此的學習方法，能大大提高學習效率。

（三）形成合作意識

合作意識就是一個人相當自律地、有規劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學習、歸納、整合。其中也經過反復的探索和考究。但是，對于中學生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學引導他們形成合作意識，掌握并強化這一能力，需從教學的多樣化、趣味化、互動化入手，逐漸培養他們的小組合作意識。

二、以核心素養為指導提升高中化學教學有效性的路徑

（一）激發學生潛力，提高自學能力

高中化學知識雖然比較晦澀難懂，但是化學教師需要確立學生具有巨大潛能的信念，在教學中引導學生進行自主學習，從而激發學生的潛力。學生從初三開始就正式接觸化學。剛開始接觸到化學這門學科時，知識點都是比較簡單的，這是為了引導學生踏入化學這道門檻。但從高中之后化學知識的深度開始增加，化學實驗比較難以操作，化學方程式更是難以記憶，學生對于化學學習難免產生迷茫心理。如果找不到正確的學習方式，學習效率將非常低下，所以教師需要在化學教學中引導學生自主探索，從而提高學生的自學能力以及激發學生的潛力。

（二）在核心知識點的講解過程中引導學生對學科本質的理解

化學學科的核心知識點在整個課程中占據著重要的地位，它體現著該學科的本質。高中化學的核心知識點有物質的組成、性質和分類；化學反應與能量；物質結構、元素周期律；化學反應率、化學平衡；電解質溶液等內容，這些都體現著化學學科的本質內容，在對這些知識點進行講解的過程中教師要把握良好的契機，引導學生對化學學科本質的理解，讓他們感受到化學的奧妙以及與其他學科的不同，深化學生對化學這門課的認識，同時也有助于培養學生宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知的能力。

（三）在化學教學的過程中滲透科學精神

在新課程教育理念下，化學教學不僅是知識的傳授，更是一種科學精神的傳播和塑造。在人類探索化學的歷程中形成了實事求是、開拓創新的科學精神。不難發現，每一項科學成果的取得都凝聚著科學家的心血，都體現著科學精神。科學精神是激勵學生不斷探索、勇往直前的精神動力。因此在化學教學的過程中，教師要有目的的向學生滲透科學精神，以此幫助學生樹立嚴謹求實、崇尚真理的態度。例如在講元素周期表的時候，可以給學生介紹創建元素周期表的科學家門捷列夫發現元素周期表的過程和中間發生的一些故事，并將門捷列夫的一些名言傳遞給學生，讓學生感受到在攀登科學高峰的路上，需要經歷艱苦而又曲折的歷練。在講化學與自然資源的開發利用時，教師可以結合教材內容向學生介紹我國最前沿的化學技術，例如在講解石油的開采及利用、海水提鹽等化學知識的同時向學生講述這些技術的最高成果，讓學生感受到科學的力量。

（四）重視實驗教學培養學生的創新思維

實驗教學是高中化學教學內容的重要組成部分，也是培養高中生探究能力和創新意識的重要途徑。因此在新課程教學背景下，高中化學教師要高度重視化學實驗教學，將實驗教學落到實處，而不是走過場，在進行具體教學的過程中教師要合理地安排實踐教學環節。在實驗教學的過程中，教師首先要做好充分的準備，將實驗的目標和相關步驟對學生進行講解。一方面教師可以給學生進行實驗演示，使學生對相關化學反應有一個直觀性的認識；另一方面教師要讓學生參與到實驗中，在這個過程中要充分調動學生參與實驗的積極性和主動性，鼓勵學生大膽猜想實驗結果，引導學生進行實驗操作，培養他們的創新思維。在實驗結束后，組織學生進行交流并以小組為單位進行匯報總結，深化學生對知識的認識和了解。值得注意的是，在化學實驗教學的過程中教師要注意學生的安全和課堂紀律的控制，保障實驗安全有序地進行。

高中化學核心素養的確定為化學新課程教學的整體開展提供了重要的導向。因此在具體的教學過程中高中化學教師要以學科核心素養為思想引領，通過激發高中生學習化學的興趣、引導學生對學科本質的理解、滲透科學精神和實驗教學來提升高中化學教學的有效性。

參考文獻

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