多媒體在初中物理教學中的應用

楊平

【摘 要】在當代的教育教學中，多媒體的應用之處越來越多，已經成為教師廣泛利用的現代科技之一。多媒體的出現給教師的課堂教學帶來了很多便利，然而在帶來便利的同時也存在著一些弊端。本文主要闡述了多媒體給現代教育課堂帶來的優點和局限，以及多媒體的正確應用方式。

【關鍵詞】多媒體 初中物理 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.079

現代教師不僅需要掌握自己所教授范圍內的知識，還要能夠熟練使用多媒體，多媒體的出現使初中物理教學更上一層樓。所以教師在平常的教學過程中要適當利用多媒體進行課堂教學，發揮出多媒體技術最大的優點，借此激發學生對物理的學習興趣，實現初中物理教學的最終目的。

一、多媒體對初中物理教學的突出優勢

物理學習過程中需要模擬實驗、空間想象等的相互結合，物理涉及生活中的方方面面，與人們的生活息息相關，通過多媒體向學生展示生活中的物理，可以吸引學生對物理學習的興趣，同時可以轉換課堂主體，讓學生成為課堂的主人。

（一）多媒體技術提高了課堂的教學效率

相比傳統的初中物理教學模式，在多媒體技術覆蓋下的物理教學進行起來更加方便，節約了老師在黑板上寫的時間，可以充分利用多媒體通過圖片、視頻的形式向學生展示知識的框架以及模擬的實驗過程等等。物理的各種小知識比較分散，老師在備課時，就可以將上課需要講解的這些小知識通過多媒體系統的展示出來，讓學生體會到一目了然的感覺，從而節約寶貴的上課時間。

（二）多媒體技術可以彌補教學上的不足

物理知識較為復雜，它要求學生和老師都必須深刻理解其含義，并且教師需要向學生傳授抽象的物理知識，以及需要以實驗為基礎的物理理論。單憑教師自身的力量很難向學生形象的展示出物理知識的奧秘，由此也會阻礙學生的理解。借助多媒體就可以完全避免這些問題，多媒體可以將老師所想、實驗所做的東西完全形象化、立體化的展示給學生，彌補老師自身的不足。

二、多媒體對初中物理教學的局限性

多媒體也是一把雙刃劍，有利有弊，它為學生提高課堂效率，彌補老師自身不足的同時，也會引發一些局限性，比如局限了學生的想象，減少了學生動腦思考的機會，減弱了學生動手操作的能力，還有可能會分散學生的注意力，這些情況都有可能發生。

（一）局限了學生思維的發散

一種事物發展起來，另一種事物必然會呈下滑趨勢。多媒體技術在教育行業的蓬勃發展，也使得學生的思維拓展受到了限制。教師過多的使用多媒體向學生全方位的立體展示物理信息，這種行為形成了一種單方面灌輸式的教學模式，與傳統教學模式差異不大，這會嚴重阻礙學生想象的空間，不利于學生發散式思維的培養。

（二）減少了學生對課本內容的重視

在多媒體蓬勃發展的時代，課本仍然存在必然有它存在的意義。課本中許多細節的知識是多媒體無法取代的，從課本中能發現許多微小，卻又極其重要的內容。然而多媒體的出現更大的吸引了學生的注意力和興趣，使他們減少了對課本的重視和關注，忽略了課本中出現的小細節，知識掌握的不全面，出現遺漏，會阻礙學生往后物理課堂的學習。

（三）學生難以接受過多的知識內容

盡管通過使用多媒體節約了課堂的寶貴時間，但課堂上講解的內容也會增多，龐大而又復雜的物理知識很難在一節課中讓學生完全吸收理解領悟，出現“供大于求”的狀況。

三、如何合理利用多媒體完成初中物理課堂教學

多媒體的出現給初中物理課堂教學帶來了突出的優勢，同時也帶來了一些局限性，為了盡可能的避免多媒體帶來的局限性，我們要合理利用多媒體完成初中物理課堂教學。

（一）恰當使用多媒體，安排適中的學習內容

雖然多媒體可以承載更多的內容，但是內容過多就會導致學生接受不了的情況，導致知識過剩，學習效果不佳，雖然進度很快，但是得不償失。因此，學習內容的安排要適合大部分學生的學習進度。

（二）多媒體展示要注意添加課本重點內容，圖文結合

學生最厭煩的學習過程就是單調的文字學習，一些文科性的學科，比如歷史，只通過文字將年份、過程、結果、意義等展示出來，會大大降低學生的興趣程度，因此，文科學起來比較枯燥無味。物理是純理科性知識，需要以圖文并茂的形式展示，圖片可以吸引學生眼球，也可以清楚地向學生展示概念的產生。同時，課本中的知識點也不能忽視，一些圖片與文字相結合的重點內容也要整合齊全。

（三）借助多媒體模擬實驗過程，發散學生的思維

物理的理論基礎都是由實驗產生的，因此，實驗在物理教學過程中也是必不可少，無法代替的一部分。大多數的學校面臨的問題是實驗設備稀少，實驗場地缺乏，不能容納所有的學生進行親身體驗，但是為了讓所有的學生都能掌握實驗過程，多媒體技術就成了一個便利工具。通過多媒體可以將整個實驗過程完完整整通過立體、動態的方式制作出來，讓學生體會到一種親身實驗的感覺，從而提升自己的思維創新能力。

1.通過多媒體模擬一些抽象化的實驗。

一些抽象化又模糊的實驗，因為受到教室內各種因素的影響，可能不會達到預期中的明顯效果，這時，借助多媒體就可以排除現實環境中的弊端。比如在進行實驗“凸透鏡成像”的過程中，可能教室內的光線不足以支持完成成像過程，而多媒體就可以完全避免這些狀況。利用多媒體不僅可以將預期想要表達的成果展示出來，而且還可以伴隨著聲音、色彩等直觀因素，加深學生對這一節實驗過程的印象。

2.通過多媒體展示一些難以操作、復雜化的實驗過程。

例如進行大氣壓強這一節的有關實驗操作中，教室內的大氣壓強無法通過我們人工進行改變，無法完成實驗，單憑老師講解就會降低學生對整個實驗的理解程度。通過多媒體就可以簡單的將大氣壓強，通過水銀柱或其他形式表現的很明顯。

3.用多媒體展示學生需要反復觀察的實驗。

因為實驗場地、實驗設備有限，學生的實驗操作時間也受到限制，所以一些需要反復觀察的實驗不可能反復的進行動手操作，一旦需要觀察，教師可以利用多媒體來反復展示，既節約時間，又可以讓學生觀察的很清楚，同時也能夠達到預期的教學效果。

四、結束語

一種事物的直線發展，必然伴隨著它的缺陷，就像多媒體技術，雖然被廣泛運用，仍然有很多不完美，有很多的缺陷存在，我們要充分認識到多媒體的優點與缺點，能夠正確對缺點進行改造處理，盡量減少其給教學帶來的負面影響。