如何提高初中數學課堂教學效率

蘇光富

【摘 要】對于學生教育而言，初中教育具有承前啟后的作用，而對于教師而言，思維邏輯的整合和抽象思維能力的提升則是初中數學教學的目的。所以不斷思考初中數學課堂教學效率提高與教學方法改進，是幫助學生理解數學意義和提高自身邏輯思維能力的重要途徑。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.060

數學是一門充滿理性與邏輯性的課程，對于學生思維水平的提高具有重要意義。初中數學則擔任了學生接受外物能力和自我學習能力覺醒之時引導學生理性思考的角色，同時初中數學還是高中乃至大學數學類課程的基礎，這就要求初中數學教師在關注學生思維的同時，還要注重提高課堂教學效率，培養學生數學學習興趣，因此，在總結了眾多優秀初中數學教師的教學經驗之后，我提出了以下幾點提高初中數學課堂教學效率的觀點。

一、明確教學目標，完成備課工作

初中數學并沒有十分明顯的難度，相對其他科目數學具有重難點分散的特點，所以這要求教師課前要明確教學目標，了解教學內容，熟悉教學大綱。教學目標的確定不僅是對教師教學把握課程重點的考察，還是對學生自我學習能力的培養。因此，作為初中數學教師的我們要及時將課程學習內容告知學生，督促學生做好課前預習工作。同時，數學作為一門具有極強延展性的課程，教師備課時還應當注重教學層次性，注重課堂教學由淺入深，循序漸進。

長久以來，初中數學教學存在以下幾個難點：1.課本容量小，內容簡單。2.傳統數學教學形式難以突破。3.課程不易與生活接軌，學生思維難以轉換。針對以上幾點，教師在備課時要根據重點增加課程內容，形成以課本為中心，四周發散性學習的課堂教學特點。在傳統數學教學當中，教師占據主導地位，學生往往處于被動接受的地位，無法參與討論，所以教師要主動鼓勵學生，形成多提問，多思考，多發言的課堂氛圍。假如教師從頭到尾都在灌輸，不僅無法提高學生的學習熱情，還容易自身產生教學疲勞，甚至從學生課堂表現中產生挫敗感，長此以往，教師教學與學生學習效率都無法得到保障。此外，提升學生學習熱情還可以通過將數學教學與實際相結合，數學題目類型生活化來達成。初中時期，學生面臨著形象思維向抽象思維的轉換，所以教師教學需要格外注重學生思維特點，將抽象題目形象化，將空洞的題目生活化，從而激發學生學習熱情。教學目標的明確使教師能準確把握課堂中心，積極展開備課工作則是對課堂教學質量的保證，通過充分的課前準備，教師才能調動學習氛圍，提高課堂教學效率。

二、營造課堂氛圍，激發學生學習樂趣

課堂的時間是很重要的，對于打好基礎有著深遠影響。但是數學教學課堂有別于許多其他科目，不容易達到氛圍輕松，學生活躍的狀態。所以初中數學課堂如何形成積極思考，熱烈討論的氛圍是提升數學課堂教學效率的一個挑戰。

（一）提升語言技巧，增強課程趣味性

教師的個人魅力往往會影響學生對一門課程的喜愛，所以想要在相對枯燥的初中數學和相對活潑的初中學生之間建立有效聯系，就要求教師不斷培養課堂幽默感和高超的語言技巧。有趣的課程總是建立在有趣的教師基礎之上，教師如何深入淺出傳授知識，如何中和課程的嚴謹性和學生學習興趣是提高教學效率的難點。因此在初中數學這門兼具嚴肅性和趣味性的課程中，教師要做到語言幽默，在復雜的課程中穿插和生活方面有關的話題，將課堂內容與學生的興趣愛好結合，保證課堂輕松愉悅的氛圍。另外教師要給予學生充分的思考時間，據調查顯示，一個問題提出后，如果教師能夠給出一到兩分鐘的思考時間，學生常常能做出更加出色的回答。此外教師還應當積極鼓勵學生回答問題，樂于贊揚，這樣學生的積極性才會得到提高。

（二）組建討論小組，引導學生獨立思考

學生之間的交流是促進共同學習的重要途徑，數學是一門思維開闊的學科，教師更要善于總結學生學習經驗提高自身教學水平，而成立課堂討論小組是一個集思廣益的好方法。教師每堂課可以留出一定時間布置課程相關題目，由學生分組展開討論，討論結束由小組代表提出解決方案。通過這樣的方式，學生可以受到啟發，相同的題目常常得出許多解法，而教師也通過這種形式了解學生的思維方式，改進自身的教學不足，為后續教學提供經驗。在討論環節中，課堂氛圍得到提升，學生積極參與討論，獲得極大成就感，學習的樂趣也從中產生。

（三）多種教學手段，豐富教學形式

由于數學教學的特點，教學方式在很長一段時間內都是以板書教學形式為主，但是這樣單一的手段不僅會增加教師的負擔，對于學生而言也容易造成疲勞，所以教師要善于利用多媒體資源進行教學。這種形式對于教師而言可以使課程更具有邏輯性，便于教師理清思路。對于學生而言則可以通過教學課件復習，查漏補缺，達到成果鞏固的作用。另外，多媒體教學有著極大的優勢，例如幾何畫板等應用，可以直觀的向學生展示幾何與代數之間的關聯，將極其抽象的問題具象化，便于初中學生適應和理解。同時還減輕了教師的負擔，教師可以在相同時間內完成更多教學內容，使得課堂效率進一步提高。多媒體教學的引入豐富了教學形式的多樣性，激發了學生的學習興趣，讓學生從不同角度去感受數學的魅力與奇特。

三、緊抓課后學習，適當拓展延伸

數學的學習是一個循序漸進的過程，教師在課后要布置相應的作業鞏固課內成果。同時要在考綱，教學大綱的要求范圍內不斷拓展延伸。這一環節，教師所要做的適當提高題目難度，給學生加深思考的機會。例如教師可以將初三復習階段內相關章節的題目收集匯編成冊，在課后作為練習題給學生使用，將學習目標置于更高的位置，使得學生思維能融會貫通，這樣學生學習能力也會得到進一步提升。如果只是單純將練習冊里的題目完成，這樣的數學教學就是淺薄無深度的，學生所能體會到的數學趣味也是有限的。同時一個階段學習完成之后，及時開展階段檢測也是加深學習的重要手段。

初中課程雖然不如高中課程難度大，但是卻深刻影響著學生的思維轉換和能力培養。作為初中數學教師，我們的首要任務是提高課堂效率，教授學生基礎的數學知識，其次則是培養學生的學習興趣和數學邏輯性，讓數學為更多的學科服務。數學是一門關于未來的學科，如何將數學課堂效率提上去，讓學生真正愛上數學，是我們每一位數學教師職業生涯中所要思考的。