初中物理實驗教學(xué)認識

向軍

【摘? ? 要】我國一直以來都十分注重對教育的投入，為了能夠突破應(yīng)試教育的桎梏，不但提出了新課程改革并以素質(zhì)教育為核心，而且結(jié)合不同學(xué)科的實際教學(xué)情況進行了有效的創(chuàng)新，真正地為提高我國年輕一代的綜合軟實力奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文根據(jù)新課程改革的實質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合我國初中物理實驗教學(xué)所存在的不足之處提出相應(yīng)的改進和創(chuàng)新方法，希望可以為實現(xiàn)我國初中物理教學(xué)水平的提升帶來一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.052

初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與改革工作隨著新課改的不斷深化受到越來越廣泛的關(guān)注。有效的實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，還能提高學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。新課改背景下，初中物理教師要找到實驗教學(xué)低效的原因并采取優(yōu)化措施，有針對性地改進和完善，以此提升實驗教學(xué)效率，進一步提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

在初中物理課程教學(xué)中，要想解決實驗教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認識到實驗教學(xué)的重要性和作用，全面貫徹和落實“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供實驗學(xué)習(xí)平臺，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有機統(tǒng)一，讓他們借助實驗更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實驗教學(xué)中，需引領(lǐng)學(xué)生綜合運用口、眼、腦、手學(xué)習(xí)物理知識，并通過設(shè)疑置問激發(fā)他們的求知欲望。

舉個例子，在進行《汽化和液化》教學(xué)時，教師在課前要設(shè)計好實驗，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生認真觀察實驗的關(guān)鍵部分，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律。對此，教師可利用水壺?zé)纳瞵F(xiàn)象引入實驗，在課堂上演示水沸騰的實驗，要求學(xué)生仔細觀察、分析和總結(jié)實驗現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況——燒沸騰前，水的溫度不斷上升;沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況——沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn);沸騰時，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學(xué)生對物理知識理解。

二、完善實驗設(shè)備

在初中物理的實驗教學(xué)中，實驗設(shè)備的完善與否是能否順利開展實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)初中物理的教學(xué)范圍，配置一定數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的實驗設(shè)備是開展實驗教學(xué)的起始。合格的實驗器材既能有效保障實驗的效果，又能保證教師與學(xué)生的人身安全，因此學(xué)校在采購及配置實驗設(shè)備方面要尤其注意。除此之外，實驗設(shè)備的安裝、使用等，也需要專業(yè)的技術(shù)人員的指導(dǎo)，對任課教師要進行專門的培訓(xùn)，了解每個實驗器材的使用方法及注意事項，保障初中物理實驗教學(xué)的順利開展。

例如，根據(jù)初中物理實驗的教學(xué)范圍，將不同類型的知識點進行分類，并據(jù)此進行器材的配置。如測量平均速度的器材，鋼尺、米尺、停表、斜面、小車等。凸透鏡成像規(guī)律的器材，鋼尺、凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座等。研究影響滑動摩擦力大小的因素所需的器材，小車、彈簧測力計、木塊、鉤碼等。在完成實驗配置的同時，對不同類型器材的使用及保養(yǎng)進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使實驗器材處于長期良好的狀態(tài)。

三、實驗過程中教師要充分指導(dǎo)

正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學(xué)生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確。我們以實驗“探究凸透鏡成像特點”為例，教師在進行此實驗教學(xué)時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實驗結(jié)果會是這樣。講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學(xué)生先看到正確的實驗過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實驗預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量。

教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒完成，接下來學(xué)生的動手實驗中也需要教師隨時的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結(jié)論。而對于一些認真完成課前預(yù)習(xí)并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實驗，教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學(xué)生幫助未完成實驗的學(xué)生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學(xué)生再溫習(xí)一下實驗過程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得。

四、課外實驗的開發(fā)

新課程標(biāo)準提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

物理課由于實驗多，往往是學(xué)生最喜歡上的課，注意力最集中的課。但是長時間的一成不變，學(xué)生的興趣也會大打折扣。多開展課外實驗，是課堂實驗的有效補充，也讓物理學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生感到物理就是生活中、科學(xué)就在身邊。我常常在備課時就設(shè)計了一些簡單課外實驗，讓學(xué)生下課后、回家后去做。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學(xué)生有成就感，其效果勝過做幾道書面題目。

五、結(jié)語

綜上所述，物理實驗在初中物理教學(xué)中占有非常重要的位置，是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不能忽視物理實驗的作用，還要對傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方式進行創(chuàng)新完善，運用新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。不僅如此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，用多樣化的物理實驗來代替繁重的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過物理實驗提高學(xué)習(xí)物理知識的熱情和積極性，進而不斷強化初中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

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