論初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與研究

吳明良

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革創(chuàng)新，初中物理教學(xué)生活化意識和實踐的重要性越來越受到來自社會各個方面的廣泛重視。初中是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)階段，對于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響，但是由于初中物理知識內(nèi)容較為抽象，對于初中學(xué)生來說理解起來難度較高，初中物理教學(xué)生活化的教學(xué)理念可以幫助初中學(xué)生將抽象的初中物理書面的知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活知識，從而有效地簡化初中物理知識，幫助初中學(xué)生更容易、更高效的學(xué)習(xí)初中物理知識。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化? 教學(xué)實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.049

物理與生活密切相關(guān)，對此新課改提出了：“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，這對我們的物理教學(xué)指明了改革的方向。在物理教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生活化教學(xué)理念。所謂物理教學(xué)生活化是指教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，通過分析與解決現(xiàn)實生活中的具體問題來掌握相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生在探究中感受物理與生活的關(guān)系，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考、積極思維，通過自主探究與合作交流來構(gòu)建知識，達(dá)到對知識的真正理解與靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中物理教學(xué)生活化淺談如下幾點體會。

一、有關(guān)物理教學(xué)生活化的內(nèi)涵

物理教學(xué)生活化，顧名思義，就是指在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中增加生活化的內(nèi)容，將生活問題物理化，將物理問題生活化，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)實意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終培養(yǎng)他們在解決現(xiàn)實問題中使用物理知識的意識。物理教學(xué)生活化的過程主要包括兩個階段，分別是生活的物理化、物理的生活化。物理教學(xué)生活化的基礎(chǔ)在于學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理課程之前已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，而這些生活經(jīng)驗中往往包含著或多或少的物理專業(yè)知識。在開始物理知識的教學(xué)之前，教師可以通過列舉生活中常見的包含該物理知識的例子來導(dǎo)入課堂，這一過程，我們可以看作生活的物理化。物理教學(xué)生活化的第二個過程就是物理問題的生活化。物理知識來源于生活，同時也會對我們的生活產(chǎn)生深刻影響。合理的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，促使他們將課本上的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，為日常生活服務(wù)，實現(xiàn)物理知識的升華。

二、生活化教學(xué)的意義

初中物理生活化不是突發(fā)奇想，實踐證明，初中物理教學(xué)生活化對提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有所幫助，其體現(xiàn)出來的意義主要有以下幾點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好是老師”，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好推動力，將初中物理生活化有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在求知欲的驅(qū)動下可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中物理教學(xué)不再單遵循教師傳授基本理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理不是一件枯燥的事情。

（二）物理知識的鞏固

初中物理教學(xué)生活化能使學(xué)生將實際生活中的現(xiàn)象跟自己所學(xué)的理論知識充分聯(lián)系起來，這對學(xué)生接受物理理論知識和鞏固自己所學(xué)有很好的幫助作用。課本中的理論知識畢竟是抽象的，物理教學(xué)生活化恰恰能使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為能看能感覺的真實體驗，一方面幫助學(xué)生理解體會，一方面促使學(xué)生不斷探索，提高自己的創(chuàng)作力。

三、生活化教學(xué)實踐

合理設(shè)計生活化問題。物理教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師一旦融入生活化問題就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們在研究中學(xué)會知識，學(xué)懂知識。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。結(jié)合物理小實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實驗任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實驗中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材以及進(jìn)行實驗等，都是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實驗時，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實驗器材及實驗方案，在班級內(nèi)進(jìn)行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實驗時，初中生所學(xué)到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個實驗。在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生通過對實驗過程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識，對燃燒的重要條件——“著火點”這一新的名詞有了認(rèn)識，明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程，學(xué)生的動手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實驗?zāi)軌蛴行ЫY(jié)合生活化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

很多科目都在提倡教學(xué)生活化，我們在生活化教學(xué)方式的同時也應(yīng)該思考教學(xué)方式要做出改變的根本原因，是時代的發(fā)展和人們思想觀念的不斷解放與改變要求教學(xué)方式做出改變，教師要主動進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而不是為了提高學(xué)生的整體成績被動接受改變。

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