談初中思想道德與法治教學的有效性提升

鄭麗君

【摘? ? 要】在依法治國觀念不斷提升的過程中，初中道德與法治教學低位不斷彰顯，通過道德與法治課程學習，可以提升學生的道德意識和法律素養(yǎng)，從而在多種文化理念不斷充斥的今天，提升學生的社會價值判斷能力。但是由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念影響，初中道德與法治教學還處于自流或者半自流形態(tài)，整體教學效率十分低下，為了能夠強化學生正確價值觀念塑造，加強初中道德與法治教學有效性研究十分必要。

【關鍵詞】初中道德與法治? 有效性? 道德與法治教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.102

在初中道德與法治課的教學中，教學思想及教學模式都存在著很多不足，從而使得教學的有效性得不到良好的發(fā)揮，影響教學質(zhì)量和學生的學習效率。本文就將針對教學過程中存在的一些問題，提出相關有建設性且有效性的解決方法，希望能促進初中道德與法治課教學效率的有效提升。

一、明確教學目標，打造高效課堂

在進行初中道德與法治教學過程中，教師必須要明確，教學目標的存在并不是孤設而立的，教學目標對于教學活動和教學效果都具有直接的影響，同時牽引著教學內(nèi)容和教學方法，因此在教師進行道德與法治教學時，必須要對教學目標不斷明確，才能保證教學有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學任務與教學目標之間的區(qū)別，理解教學任務是為服務教學目標衍生而出，教學任務的存在就是為了推動教學目標，如在學習《珍惜我們的受教育權》這節(jié)課程教學時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生了解教育權是憲法賦予每一位公民的權利，也是一項基本人權，但是現(xiàn)下也有部分兒童學生被限制了這項權利，為此教師可以為學生提出一個這樣的問題任務，如面對周圍輟學少年兒童，應如何幫助他們？通過這個教學任務思考，推動教學目標發(fā)展，從而讓學生在道德與法治課程學習中有所收獲，進而逐步實現(xiàn)高效課堂打造。

二、創(chuàng)新教學模式，還原學生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課學習中，課堂始終是以老師為主，在教學過程中學生只是一味的被灌輸知識，被動學習。再加上課本要求背誦的內(nèi)容多，學生在課堂上沒有對知識產(chǎn)生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學生始終處于無序的學習中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發(fā)揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學質(zhì)量低，學生也逐漸喪失了對學習的興趣，學習積極性明顯降低。要改變這一教學現(xiàn)狀，就需要老師積極的改變教學思想，創(chuàng)新教學模式，給學生提供更多的學習機會，讓他們真正的參與到學習中，還原學生在課堂中的主體地位。

教師在課堂的教學中，需要擺脫以往概念式的單一教學方法，可以通過更多的生活實例，社會上的熱點話題做課堂引入，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導學生學習辨認真善美，初步引導他們培養(yǎng)正確的三觀，因此，在課堂的學習中，老師應該留給學生更多的時間發(fā)表自己的觀點，聆聽他們對課本所學知識的理解，然后糾正他們的錯誤，促使學生加深對知識的理解，在充分理解的基礎上進行記憶。

比如，在學習法律的相關課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動，引導學生將課本所學知識代入生活，拉進與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊和法律有關的事件，也可以讓學生自主的查閱一些法律法規(guī)，淺談自己對法律的認識。在活動中使學生更清晰深刻的了解法律，認識法律，明白法律與自己的關系。同時通過這樣的實踐活動增加學生的學習興趣，讓他們在生活實踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅決不做”。

三、關注學生感受，提升教學效率

在新一輪教學改革不斷推進的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學構建，是通過教師的正確指導，從而推動學生進步成長，因此課堂絕不是教師一個人的舞臺，更不是教師的獨角戲，只有尊重學生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學方式，才能更好地調(diào)動學生的主觀能動性，從而通過內(nèi)部知識結構和外部環(huán)境構造，建立屬于學生自身的知識體系，因此在未來的初中道德與法治教學中，關注學生體驗感受，是提升教學效率的重要保證。為此首先在教學中，教師要顧及學生的知識認知基礎，選擇與學生知識結構相符的材料展開教學，學生才能在溫故知新的過程中，內(nèi)化知識掌握。其次是在教學中，要為學生留出更多開放教學空間，組織學生進行教學活動，或者讓學生自由討論，這樣的教學才更符合學生主觀體驗，有助于推動教學效率提升。

四、實踐與理論相結合，引導學生進行自主探究

這門學科具有一定的開放性和靈活性。因此，教師在進行教學的時候，要注意運用課程的開放性和靈活性來激發(fā)學生的求知欲。這樣一來，學生不僅能學到更多的道德與法治知識，還能用這些知識來解決日常生活中的實際問題。比如：教師在講授“理想與使命”這一知識點的時候，可以讓學生大膽地講出自己對于理想和使命的理解。在這個過程之后，教師可以帶領學生一起理解教材中是如何闡述理想與使命的概念的。這樣不僅僅能激發(fā)學生的求知欲，更能加深他們對相關概念的理解，使學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德。

五、規(guī)范教學考核，推動進步成長

在初中道德與法治教學中，教學考核是了解學生學習情況的重要渠道和方法，通過教學考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學生在對比分析總結中，對自身有從新認識，并內(nèi)部成功體驗，激發(fā)學習動力。但是若是想要實現(xiàn)教學考核效果，就必須要改變以往有違認知規(guī)律的考核方式，嚴格規(guī)范教學考核。為此筆者提出以下兩個方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學特點展開考核，為學生制定一個考核檔案，將學生日常的思想變化情況進行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場考核的方式，為學生布置一個考核場景，但是事先并不告知學生，看學生如何用自己學習到的道德與法治知識解決實際問題，這樣的考核方式更加真實，同時也可以更好地窺見學生思想進步成長。

開展初中道德與法治課教學的有效性研究，對于提高初中道德與法治課教育的質(zhì)量和實效性有著十分重要的作用。因此，這一研究的開展在初中道德與法治課的教學中極具現(xiàn)實意義，也應該引起廣大教師的關注和重視。