基于新理念組織小學數學計算教學

劉明輝

【摘? ? 要】計算始終是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，或是數學問題的解決等，都必須要依賴于計算活動的參與。因此，在新課改背景下，我們應該堅持全新的教學理念，以此來組織小學數學計算教學，激發學生的計算熱情，提高學生的數學計算能力。

【關鍵詞】新理念? 小學數學? 計算教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.045

計算是日常生活中應用最多的數學知識，是幫助我們解決問題的重要工具。因此，它一直以來都是小學數學教學的基本內容，培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務及重要目標。

為了達到最佳的計算教學效果，老師需要靈活采取多元化的形式與方法，發揮學生的學習主體性，老師的教學組織者、引導者和合作者作用，為學生的全面性發展奠定扎實基礎。

一、創設生活化的問題情境，引導學生感知計算的價值

對于小學階段的學生而言，想要讓他們感知計算的價值，就需要老師合理借助問題情境，將計算內容與學生的生活實際進行完美結合，以此來增強學生的實踐應用意識。

比如，在學習“有余數的除法”相關內容時，老師可以為學生創設分水果的生活情境，媽媽總共買了16個蘋果，家里總共有4個人，請問每個人能分到幾個蘋果呢？學生們齊聲說每人可以分4個蘋果。此時老師可以再問，如果總共有15個蘋果，每個人能分幾個蘋果呢？此問題提出之后，學生們有了不同的意見，有的學生說每個人可以分到3個，有的學生說每個人可以分到4人，還有學生說3個不止，4個又不夠。此時老師可以因勢利導的問，這么多答案，究竟哪個正確呢？此疑問激發了學生們的新知探究欲望，此時老師可以鼓勵學生對上述三個答案進行討論，最后學生紛紛認為“3個不止，4個又不夠”這個答案是正確的，也就是說每個人分到三個蘋果之后，還剩下三個蘋果。這樣的創設問題情境教學過程中，不僅能順利的導入新課，還能使學生感知到計算的價值，運用所學知識解決實際問題。

二、鼓勵學生動手操作，掌握有效的計算方法

計算不同于理論知識，不能死記硬背，必須要學生進行動手操作，這樣才能獲得最直接、最深刻的體驗，豐富學生感性認識的同時，讓學生掌握有效的計算方法，對算理進行透徹性的理解，有助于學生思維能力及實踐能力的不斷發展。

比如，在學習“兩位數加兩位數”相關內容時，計算25+19時，較多學生進行計算時，通常都是采取（20+10）+（5+9）=44或25+19=44的計算方式，大多數學生都會直接采取第二種方式，但當老師提出“為什么要進位”時，較多學生都不知道如何回答，這便是學生對算理、計算方法不理解的具體表現。此時，老師可以設計擺粉筆頭的操作活動，用粉筆頭在上下分別擺出1個25和一個19（左邊分別為20個和10個，右邊分別為5個和9個），左邊總共30個粉筆頭，右邊總共有14個粉筆頭，可把14個里的1個10進到左邊的30各粉筆頭中，得到40個粉筆頭……通過這樣的擺、移、放，學生腦海中形成了加法的進位表象，能對加法計算方法有透徹的理解。此時老師可以加大難度，讓學生自主探究“三位數加上兩位數的加法”計算方法，這樣的動手操作教學過程中，始終是圍繞學生的學習及生活經驗出發的，能使學生在動手操作中自主總結出有效的計算方法。

三、組織學生探索交流，培養學生的算法多樣化意識

在小學數學計算教學過程中，培養學生的算法多樣化意識，既能夠促進學生思維的發展，也能夠提高學生的計算能力。而想要落實算法多樣化這一計算教學理念，就需要老師讓學生對算法多樣化進行正確理解。因為，對于小學階段的學生而言，他們由于思維能力等的有限，在進行多樣化計算的過程中，思維常會處于混亂狀態中，所以難以取得良好的教學效果，所以老師要對算法進行優化，以此來培養學生的數學思維，從質的角度去發展學生的有序思維。簡單來說，就是計算教學過程中，無論是進行什么樣的計算，老師都要引導學生運用多種算法進行計算，并對多種算法進行分析、比較、質疑、辯論、反思，找到適合自己的最佳計算方法，這對于學生今后的順利學習及發展是都是極為有利的。

四、巧設游戲，引導學生掌握計算規律

想要有效提高學生的數學計算能力，就需要讓學生掌握豐富的計算規律，而數學游戲正是學生發現、探索與掌握計算規律的最為有效的一種方式。為此，實際小學數學教學中，老師要根據所教年級學生的實際情況，為其設計出符合他們喜好的游戲內容，讓學生養成在游戲中探索、發現與掌握計算規律的習慣。

比如，在學習“分數的簡單計算”相關內容時，老師可以真實的為學生設計分西瓜的游戲，讓學生在分西瓜的過程中探索分母不變的情況下該如何進行計算，通過實際的分西瓜游戲，學生能順利掌握分母不變時只需要對分子進行計算的規律，這相比于老師直接告訴學生計算規律要有效的多。

五、總結

運用新理念組織小學數學計算教學的過程中，其實就是堅持以生為本，以師為導的教學理念，引導學生通過情境感知計算的價值、通過動手操作掌握計算方法、通過探索交流形成多樣化計算意識、通過游戲掌握計算規律，真正為后續的數學學習之路的順利推進奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]楊瓊蓉.淺談提高小學生計算能力的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（08）：220.

[2]王佩.小學數學教學要重視對學生計算能力的培養[J].學周刊.2014（27）：207.