分析課堂提問在小學語文教學中的有效實施

胡建平

【摘 要】科學的小學語文教學對于培養小學生良好的語文基礎、語文素養以及語文學習習慣等都具有重要意義，也只有這樣才能夠充分發揮小學語文學科優勢，對學生的思維能力、語言表達能力等綜合素質進行全面培養。而課堂提問是小學語文課堂教學活動的重要組成部分。鑒于此，本文首先對課堂提問在小學語文教學中的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了課堂提問在小學語文教學中的有效實施途徑，以供參考。

【關鍵詞】課堂提問 小學語文教學 實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.094

在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，尊重學生的課堂主體地位，采取有效措施引導學生積極主動參與到語文知識的探索和學習中來，只有這樣才能夠不斷提升小學語文課堂教學質量，為促進小學生綜合素質的發展奠定良好基礎。因此，新時期小學語文教師不僅應明確課堂提問的重要性，同時還應從構建多樣化提問方式、尊重學生個體差異和建立和諧提問關系等途徑入手，為全面提升小學語文課堂教學質量提供保障。

一、課堂提問在小學語文教學中的重要性

新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重知識的傳播，同時還應注重對學生思維能力、實踐能力以及語言表達能力等綜合素質的全面培養，在這一過程中課堂提問的重要性突顯出來[1]。小學語文教師必須通過提問方式的科學設計來構建生動課堂情境，引導小學生積極主動展開語文知識的探索與思考，促進小學生學習能力的發展。而科學課堂提問也是建立良好師生關系的重要途徑，有助于激發小學生的學習熱情和積極性，對于實現小學生綜合素質的全面培養具有重要意義。

二、課堂提問在小學語文教學中的有效實施途徑

（一）確定科學提問方式

新時期，小學語文教師應深入了解學生特點以及語文基礎知識水平，在這一過程中必須對課堂提問進行充分應用。小學語文教師應結合教學實際不斷創新提問方式，只有這樣才能夠有效吸引小學生的注意力，引導學生積極主動進行語文知識的思考，從而提升小學語文課堂教學質量。

首先，對教學內容關鍵點進行正確把握，提問內容應突出教學宗旨與學習內容，確保問題內容與小學生認知水平保持一致，從而有效激發小學生的學習興趣。例如，在《第一朵杏花》一課教學中，“第一朵”為教學關鍵點，在此基礎上可以以“第一朵杏花是什么時候開的？”為問題進行提問，小學生在思考的過程中，可以加深對文章的理解。

其次，確保問題具有質疑性。即所提出的問題應能夠促使小學生產生疑問，也只有這樣才能夠引導學生對語文知識進行更加深入的探究，從而提升小學語文課堂教學質量[2]。例如，在《窮人》一課教學中，面對“以窮人為題目的原因”這一問題，學生會給出各種不同的答案，面對這一現象，教師有針對性進行人物分析，更有助于學生全面把握文章重點，這一科學提問對于提升小學語文課堂教育性效果具有重要意義。

（二）結合學生個性化差異進行提問

小學生在理解能力、語文基礎等方面存在差異，因此在實際展開課堂提問的過程中，小學語文教師必須注重充分發揮自身的引導職能，以提升學生綜合素質與能力為出發點來進行課堂提問。因此，小學語文教師應深入到學生內部，對小學生的學習興趣、基礎知識水平等進行了解，并有針對性進行提問，為提升小學語文課堂教學質量奠定良好基礎。

例如，針對語文基礎能力和接受能力良好的學生來講，應以探索性較強的問題為主，激發學生學習積極性；而針對學習能力較差的學生，則應以語文基礎知識為出發點，強化學生語文基礎能力，引導學生樹立較強學習自信心，為從整體上提升小學語文課堂教學質量奠定良好基礎。

（三）建立和諧的提問關系

科學的課堂提問應能夠拉近小學生與教師之間的距離，吸引小學生注意力，引導小學生積極主動展開語文知識的探索，因此在語文教學中科學進行課堂提問，構建和諧師生關系具有重要意義[3]。這就要求小學語文教師以學生為主體來實施課堂提問，注重與學生之間的交流與溝通，而不是一味地進行知識的講解，只有在探討和溝通的過程中，才能夠促使小學生對語文知識產生深刻認知，將課堂提問的功能全面發揮出來。

綜上所述，新時期，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對課堂提問的重要性產生深刻認知，并從確定科學提問方式、結合學生個性化差異進行提問、建立和諧的提問關系等角度出發，為不斷激發小學生的語文知識學習積極性、提升小學語文課堂教學質量、實現小學生綜合素質的全面培養奠定良好基礎。

參考文獻

[1]孫世梅.小學語文閱讀教學課堂提問存在的問題、成因及解決策略[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：50-52.

[2]羅海秋.基于核心素養的小學語文口語交際能力提升策略研究——以蘇教版小學語文四年級上冊口語交際為例[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：24-25.

[3]王曉曉，曹衛真.基于交互式電子白板的課堂教學行為分析——以小學語文4節錄像課為例[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（07）：49-52.