如何提高中職語文教學有效性

徐旭立

【摘 要】語文是中職學校的必修科目，它要求學生具備一定的文化修養以及較強的語言文字表達能力。中職語文教學效果不佳，嚴重阻礙了學生素質的發展，想要提高中職語文的教學有效性，需要教師針對教學過程中出現的問題，采取針對性策略。

【關鍵詞】中職語文 教學措施 教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.140

教育改革不斷推進，中職語文也經歷了很大的變革，但是始終沒有探索出符合真實發展情況的語文教學改革措施。怎樣提高中職學校語文教學的有效性是我們教師一直探討的問題。接下來，我將根據自己的教學經驗，提出一些教學見解，從制定語文教學目標、創設教學方案，建立評價機制以及現代化教育三個方面展開探討，希望能提高中職語文教學有效性，促進語文教學事業的進步。

一、制定語文教學目標

語文教學目標是指教師通過一系列教學措施后需要實現的教學效果。想要實現中職語文教學有效性，制定合理的語文教學是目標是必要條件。教師教學目標可以根據該階段班級內部學生的具體現狀制定。對于低年級的學生，教師可以將培養語文學習興趣，建立學生學習習慣作為主要教學目標，在此基礎上保證學生掌握一定的語文專業知識；對于中年級的學生，教師可以將教學思維的培養作為主要教學目標，為學生更深階段的學習打下基礎；對于高年級的學生而言，語文教學可以將教學目標放在培養學生分析與創作能力上，確保學生學到的語文知識能夠有效地在運用到實際當中。制定合理的語文教學目標，是中職語文教師教學的向導。合理的教學目標，是開展中職語文教學的前提，能夠保證教學有效性的實現。

二、創設教學方案、建立評價機制

對于我國現階段的語文教學事業而言，培養學生基本的文化素養、增強學生文化交流能力是總的教學目標。作為中職語文教師的我們，想要實現這一教學目標需要實現語文課堂的教學方案創設，通過合理、有效地教學方案指導教師的課堂教學。針對現階段語文教學改革的相關要求，我們中職語文教師的教學創設不能停留在課堂教學創設這一方面，還要包括課前和課后兩個階段。

針對課前的教學創設，教師需要將語文的預習任務下達到學生，讓學生利用自己的課余時間或者語文自習時間展開預習。要求學生對即將學習的文章有初步的了解；要求學生把握文章主線，了解文章背景。這種課前的教學創設，增強了學生對文章的理解，降低了教師在課堂上的教學難度。針對課堂上的語文教學創設，教師需要事先做好備課，找出文章教學的重難點，在課堂上對學生進行著重性講解。通過這種課堂上的教學創設，學生能夠更加清晰的了解到所學文章的重難點，增強了學生對文章的把握；節約了學生進行課下復習的時間；提升了課堂的教學效率。針對課后的教學創設，教師可以在教學完成后，帶領學生對學習到的文章進行回顧，鞏固學生所學知識。教師在課后鞏固階段，可以再次強調所學文章的重難點，讓學生在課下的復習階段能夠著重分析。

中職語文教學創設不僅僅局限于語文教學部分的教學創設，還包括了對語文評價機制的創設。語文是中職學校必修的一門學科，對學生的學業發展起著重要影響。但是作為中職語文教師的我們應該建立怎樣的評價機制呢？評價機制的創設與傳統的評價體制不同。在傳統的評價體制下，學生的期末考試成績就是學生的學業成績。但是期末考試具有一定的偶然性，成績的好壞并不能直接體現學生學習成果的優劣。為了順應教育改革的發展，作為中職語文教師的我們，對語文這一門學科的評價機制也有了一定的改善。首先，學業成績包含平時成績、論文成績以及期末成績三部分，避免了期末考試偶然性情況的出現。教師在平時上課時對學生的課堂表現、出勤情況等來綜合評價，學生的平時成績，在學生學業成績中占比20%。教師在臨近期末時，為了考察學生該學期的語文學習情況，教師可以向學生下達語文論文寫作，規定議論范圍，讓學生在范圍內根據實施資料以及過往文獻做出自己的評價。以此來考核學生在該學期中對語文知識的實際掌握情況。論文考核在學業成績中占比20%。期末考試是我國傳統的考核方式，通過期末考試，教師可以從成績上了解學生對課本知識的掌握程度，了解學生的學習水平。期末成績在學業成績中占比60%。通過上面平時成績、論文成績以及期末成績相結合的考核方法，教師能夠實現中職語文評價機制的創設。這種評價機制客觀地反映了學生的學習水平，比較完善的反映了學生的學習成果。創設教學方案以及評價機制能幫助教師充分了解班級學生；能夠幫助教師在這種機制下發現學生的問題，并采取針對性地解決措施；從而提高中職語文教學的有效性。

三、現代化教育手段

隨著社會科技的進步，教育改革的發展。中職語文的教學手段發生了很大的演變，現代科學技術被運用到語文教學中，多媒體教學逐漸興起，彌補了傳統教學的不足。多媒體教學能夠將圖像、音頻、視頻以及文字集于一身，為中職學校的學生提供了更加豐富的教學資源。通過這種多媒體教學方式，我們中職語文教師在教學中打破了時間和空間的限制，將互聯網范圍內優秀的語文教學資源整合在一起，實現了語文教學效率的提高。教師在進行某一篇文章的講解時，可以通過制作PPT的方式開展課前準備，在課堂教學中，教師可以通過多媒體向學生展示文章創作的背景以及文章的現狀。教師可以帶領學生想象文章內容，再用多媒體展現出來，讓學生能夠將自己的想象與真實相對比。教師還可以通過多媒體向學生分享有利于學生進行語文學習的視頻，幫助學生深化對語文這門學科的理解。通過現代化教育，教師不僅可以實現上面所說的教學方式的變化，還可以實現教學場所的變化。教師可以通過互聯網展開教學，學生通過教學終端接收資源，實現了教學資源對空間的跨越。現代化教育是現階段教育改革提倡的主要改革目標，它打破了傳統的一個黑板、一支粉筆的教學模式，實現了教學資源的最優化配置，對中職學校語文教學有效性的提升有著不可忽略的作用。

總而言之，提高語文教學有效性是我們教師的不懈追求，也是我們教師一直探討的主要內容。

中職學校的語文教學事業需要教師從制定語文教學目標、創設教學方案，建立評價機制以及現代化教育這三個方面著手。深入分析影響語文教學發展的不利因素，并據此采取針對性措施。本文的分享是根據本人的教學經驗總結出來的，希望對各位中職語文教師教學有效性的提高有所貢獻。