提高農村小學英語會話教學的實效性策略

丁敏

【摘 要】會話教學作為英語教學重點部分，其不僅提高了學生興趣，也提高了學生口語交際能力。為進一步實現會話教學有效性，本文深入教學實踐，進一步對其教學策略進行了研究，希望能夠進一步提高教學實效性，從而不斷提高學生英語學習水平。

【關鍵詞】會話教學 小學英語 會話情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.050

會話教學模式的采用，突破了傳統教學局限，作為重要的教學策略，如何構建有效的會話內容，仍然需要教師科學設計，從而激發學生學習興趣。下面結合會話教學基本特征與模式的分析，提出了幾點具體教學策略，希望分析能夠保證小學生提高學習能力。

一、會話教學的基本特征及模式分析

（一）特征

會話教學的重點是培養學生運用單元的重點句型和表達方法進行口頭表達能力，教學重點是“說”。要從課本走向學生的生活實際，鼓勵真實、自然的表達，要做到準確性與流利性兼顧。以說為主，通過說復習和鞏固本單元重點詞匯和句型。會話教學的核心應該放在情景教學中的自然交流，關注學生已有知識、已有背景、已有的生活經驗展開交流。會話本身是一個動態的合作過程，不論是師生合作還是生生合作，都需要教師引導幫助學生改進話語。

會話教學應該達成學生會想、聽懂、能說的預期，這是我們最終通過會話教學課要實現的目的。

（二）模式

1.從呈現到操練。整體呈現→感知理解→處理核心內容→操練鞏固。這一過程可以通過視頻輸入，整體感知→問題引領，學生理解→關注新授，處理細節→跟讀對話，角色體驗→視頻強調，整體梳理。

2.從操練到產出。通過視頻輸入整體感知（第一次感知是沒有文字的），在情景下整體把握語言、感知。通過問題引領落實、檢測學生理解的程度。關注會話文本中的細節，處理新授部分的語言知識。這時學生應該理解文本三遍了，再過渡到角色體驗和跟讀對話，最后讓學生脫離視頻理解會話文本中的文字。我們可以作如下流程描述：鞏固對話→強化語言→疊加語言→綜合運用。學生分角色認讀→小組中分角色模擬→游戲中強化語言→活動中積累語言→搭建產出平臺。

通過教學活動，學生分角色認讀，不管是以男女生結對的形式，還是小組內分角色認讀的形式鞏固所學會話文本，然后再小組分角色模擬，為下面的有意義的語言運用搭建臺階。游戲中要強化語言，活動一定要圍繞核心語言，但不僅只有核心語言，還要體現活動中積累語言和語言的疊加，為學生搭建產出語言的平臺。

二、小學英語會話教學有效情境創設的方法

在會話教學課堂，應該重視情境創設，以實現會話教學實效性。在小學英語會話教學中創設情境，需要教師開拓自己的眼界，認識到自己所接觸之物的教育價值。下面，筆者就分析幾個英語會話教學中創設情境的方法：

（一）應用實物創設會話教學情境

小學生的思維能力有限，生活閱歷也不盡豐富。因此，雖然小學英語教學內容簡單，但對于小學生來講并不簡單。實物，具有形象性，符合小學生的思維特點。利用實物對英語內容進行講解，組織學生會話，不僅能夠激發小學生的會話學習興趣，更能讓小學生對英語語言有更加準確的認識。在會話教學中，教師可以親自示范，給小學生創設一個說英語的情境，讓學生結合實物去會話，以至于在生活中遇到此物，會有莫名的熟悉感。例如在講解《Open the door，please？》時，教師就可以借助于教室的門，向學生展示此話之意。再鼓勵學生用教室內其他可以“open”的東西去熟悉句型。真實的情境，能夠促進小學生英語會話學習質量的提高。

（二）應用多媒體創設會話教學情境。

多媒體設備，是創設教學情境的利器。在小學英語會話教學中，教師可以利用多媒體技術調動小學生的多個感官，使小學生全身心地投入到英語會話學習之中。多媒體技術可以將圖像、視頻與聲音結合在一起，利用這樣的特點創設情境，會讓英語會話學習的情境更有吸引力。例如在講解《Happy birthday！》時，教師就可以事前找到一個生日宴會的視頻，并在課堂上播放給小學生。小學生喜歡看視頻，在觀看視頻的同時，小學生通過聽覺去了解關鍵句型與其發音，有利于會話能力提高，更能融入到會話的情境中去。教師可以將視頻靜音，讓小學生進行個性化配音，讓小學生在角色中進行交際，提高英語會話教學的情境化。

（三）應用肢體語言創設會話教學情境。

肢體語言具有高效傳遞信息的神奇作用，在小學英語會話教學中，教師可以利用肢體語言去調動小學生的熱情，豐富口語教學的內容。肢體語言會提高會話教學的趣味性，教師可以規定肢體語言交際的規則，利用游戲性的情境，促進小學生參與。比如在講解人的動作時，教師可以給學生寫好交際的句子，但要求小學生凡碰到動詞就要做出來。這樣的教學設計會促進會話情境的形象化，讓會話學習更有趣味性，提高學生的參與度。學生的主觀能動性被調動起來，他們才能在會話練習中受益，成為課堂的主人。

三、結束語

綜上所述，教學有法，但無定法。在小學英語教學課堂，為實現教學實效性，作為一名小學英語教師，今后還要在實踐中摸索，努力探究，刻苦鉆研，引領學生走進英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發展思維，提升能力，從而提高英語教學水平。

參考文獻

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