農村高中英語教學研究

胡琴

【摘 要】農村普通高中英語教學一直是一個困擾英語教師和學校領導的問題，雖然英語老師盡力教了，學校在課時安排上也多安排了課時，但就是成績一直不佳，是拉后腿的學科。

【關鍵詞】英語教學 有效性 情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.062

農村學生學英語一直是一大難題，筆者在農村普通高中擔任了多年的英語教師深有體會。每年高考成績下來，總是能聽到領導惋惜又是英語最差。究其原因是多方面的，主要是學生學習英語的環境較城市差。由于經濟條件限制，學生只能通過課本和課堂學習，如果我們在平時教學中提高英語教學的有效性，那么英語教學會有個不小的進步。教師想要提高英語教學的有效性，主要做好情感教學，讓學生愛學英語。建立好師生關系，關注學生情感，構建和諧的課堂氛圍，構建和諧師生關系。讓學生喜歡上你，喜歡上你所任教的學科。不要脫離學生，多聽聽學生對教學對老師的建議，這也是提高高中英語教學有效性的關鍵。合理提問讓大部分學生能積極參與到課堂活動中。多媒體運用等現代教學手段，可以使英語教學事半功倍。另外指導好閱讀教學，關鍵是提高學生的單詞量，同時教師做好精選材料。做好了這些農村普通高中的英語教學會上一個臺階。我根據農村英語教學的實際從以下幾個方面談談：

一、現狀分析

在中西部地區的廣大農村，由于信息閉塞，農村英語教師師資不足，教育教學資源配置不夠優化，使得農村高中學校的學生得不到良好的學習環境與教學指導，從而造成了中西部地區農村高中學校的英語水平難以得到提高。通過分析比較發現下面這些原因是造成我國中西部地區農村高中學校英語教育質量落后的主要原因：

（一）學生厭學

由于農村高中學校的辦學基礎設施不夠完善，教育教學質量不高，是造成學生不喜歡英語課、厭學的主要原因。農村高中英語老師師資配備不足，老師的教學水平沒有得到提高，教學方法不能與時俱進，采用傳統的教學模式。農村高中的學生大部分是來自于農村初中學校，這部分學生對英語本來就不感興趣，高中英語內容比初中內容要難很多，而老師依然采用傳統的教學方法教學，學生在課堂上覺得英語課枯燥無味，從而造成學生對英語的徹底放棄。

（二）課后輔導

農村高中的學生學主要來自于農村中學，這些學生大部分是留守兒童或者在沿海一些農名工子弟學校畢業的學生。這些學生的成長環境相對落后，學生沒有認識到學習英語的重要性。農村家長的文化素質不太高，無法給他的孩子進行課后輔導工作。由于農村家庭條件的限制，很多現代化的英語學習工具對于他們來都是一種奢望，就不更要說參加課后輔導班了。

（三）教材內容

現行版的英語教材內容與時俱進，緊跟社會發展步伐，因此教材的信息量比較大。而農村高中的學生都是生活在農村，處在一個相對封閉的環境，對于城市化和西方化的教學內容已經完全脫離了他們的生活圈。農村高中的學生均是來自于農村初中，其英語基礎相對于城區中學的畢業生要更薄弱，加上他們平時生活的大部分時間都在農村，接觸面窄，無法理解教材中的內容，因此現行使用的高中教材在內容的設定上無形之中給農村高中的學生施加了一定的壓力。

二、對策

（一）建立融洽的師生關系，創建有效的學習環境

教學成果的關鍵是要讓學生參與進來，教師只起主導作用，學生是主體。如何讓學生參與進來授課老師要善于發現學生的閃光點，能及時中肯地評價學生的課堂活動。在課堂教學中很好地鼓勵了學生。此外，教師正確定位自己，要以學生為主體，學生是課堂的主角，不是以“一言堂”統治學生，而是引導學生組織并參與到活動中去。學生的主人翁意識強了，自然更愿意學習。學生愛學習了課堂的有效性就高了。

（二）建立有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學活動的重要組成部分。合理的課堂提問有助于啟發學生積極思考，調節課堂氣氛；課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。在課堂教學中，有效的提問能激發學生的興趣、增強學生學習的信心。提問要善于抓住機遇，并注意提問方式。太難的問題容易打擊學生的積極性，過于簡單的問題又無法讓學生得到思考。所以提問要由簡到難，由具體問題到抽象問題，并注意不同程度學生要區別對待。剛開始上課時我提問時沒有考慮到這些，學生反應不積極，經過幾年的摸索學習，情況得到了改善。總之，課堂活動難易度要適中，形式要多樣化，盡可能讓每個學生都能參與其中。在本人的教學中，對于不同程度班級的學生，設計課堂活動就略有變化，根據學生的反應不斷調整，初步取得了成效，大部分學生能積極參與到課堂活動中。

（三）提升詞匯量

農村高中英語閱讀教學有效性影響學生英語閱讀水平的主要是詞匯量，為了提升學生的閱讀能力，我們英語教育工作者來始終把學生的詞匯積累與限時閱讀訓練放在重要的位置。而我們農村學生由于英語基礎普遍較差。詞匯量還是不夠，有一部分學生初中的英語單詞和短語連一半都沒記住。這樣制約了英語閱讀。而英語閱讀直接決定高考英語成績。為了提高農村普通高中的英語教學的有效性我們要把詞匯量和閱讀能力放到同等重要的地位，平時注意強調學生對詞匯量的積累。每周利用一課時進行詞匯量知識競賽。這樣時間一長學生的詞匯量會上去。當然光詞匯量上去還不夠。要讓學生閱讀成績提高還需要大量的訓練。為了使閱讀訓練有的放矢，有更好的效果，我們精選訓練材料，力求選出內容新穎、體裁多樣、質量較高的材料，讓學生適應所有閱讀，穩步提高閱讀水平。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學生體會到閱讀的樂趣并提高了學生的閱讀能力。做到這些能提高英語閱讀教學的有效性。

總之，在當前教育改革的浪潮中要想辦法幫助中西部地區的農村高中英語教學走出困局，使這些教學相對落后地區的農村高中英語教學水平得到明顯的提高，是我們這些在一線從事英語教學工作的老師們義不容辭的責任和義務。我相信在所有農村高中英語老師的共同努力下，在社會各界的共同關注和幫助下一定能夠實現中西部地區農村高中英語教育質量提高的目標。

參考文獻

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