淺談初中英語課堂互動教學(xué)的實施

程如曼

【摘 要】一些專家指出：真正的交流應(yīng)該是和其他人的交流，而不僅僅單純是我們課本上的A、B學(xué)生對話。這種方式從某種程度上限制了真正的語言交流。如果我們想要真正地達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)該分析課文內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)實生活要求適當(dāng)改變對話內(nèi)容和形式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.188

初中英語教學(xué)中，需要根據(jù)實際的課堂規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理地分析，合理的課堂規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的。根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要，對課程教學(xué)的實際課堂標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，相互之間的組成關(guān)系進(jìn)行合理地分析，充分認(rèn)識教師與學(xué)生之間的知識標(biāo)準(zhǔn)建立情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問題的過程，加強(qiáng)與師生之間的交流水平，為學(xué)生提供良好主觀的課堂教學(xué)環(huán)境。本文將針對初中英語的實際課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，充分研究英語課堂教學(xué)中采用有效方式活躍課堂氛圍的方法。

一、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明：良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶效果，提高掌握運用外語的能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動的進(jìn)行和個性的發(fā)展。要成功營造和諧的教學(xué)氛圍，就需要我們教師做到：1.相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師首先要尊重每一個學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；尊重學(xué)生的自尊心和個性特點。2.教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，師生之間的情感最融洽。只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，才能達(dá)到師生間彼此尊重，教學(xué)相長。3.以情激情。教師在教學(xué)中要以情動人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴。

二、從問題出發(fā)，研究英語課堂教學(xué)的方法

研究問題后才可以解決問題，英語課堂教學(xué)問題往往受母語影響，存在較大的困難。需要根據(jù)母語化英語的困難問題，合理地與學(xué)生進(jìn)行交流分析，對英語套用方式的漢語知識內(nèi)容進(jìn)行處理，避免漢譯英的問題，以提高英語口語的地道發(fā)音水平。初中英語課堂教學(xué)中需要明確教師的知識掌握能力和標(biāo)準(zhǔn)，明確英語知識學(xué)習(xí)材料需要重點突出的問題，鼓勵發(fā)展個性化能力的培養(yǎng)水平，充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動記憶，而不是死記硬背，對實際的英語課堂系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，明確實際詞匯內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，減少可能存在的英語交流問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)為主，教師教得好，學(xué)生自然聽得明白。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中屬于附屬地位，而不是主動學(xué)習(xí)。教師會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂下的作業(yè)安排，學(xué)生按照課程安排進(jìn)行合理分析，學(xué)生不能主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣造成學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動效果。很多教師往往將需要學(xué)習(xí)和掌握的相關(guān)知識全部在課堂上講述出來，受教授的限制，學(xué)生沒有主觀能動思維，不可以主動地對抑制水平進(jìn)行轉(zhuǎn)移，思維是存在機(jī)械形式的，不具有靈活性教學(xué)價值標(biāo)準(zhǔn)。

三、樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。

具體教學(xué)實踐中，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來自于報刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗學(xué)以致用的快樂。

四、多渠道互動學(xué)習(xí)英語

要充分開展第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境，增加語言實踐總量。教師可以組織學(xué)生開設(shè)英語周報、英語值日報告和年級英語角，開展英語聽力競賽、作文競賽、口語競賽和演講競賽等。鼓勵學(xué)生觀看英語電視節(jié)目，排練英語話劇等節(jié)目。在班級內(nèi)進(jìn)行以“英語文化建設(shè)的發(fā)展”為主題的英語俱樂部活動，以介紹“世界文化”為突破口，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)世界英語，營造雄厚濃郁的英語文化學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。鼓勵學(xué)生課外閱讀也是很有必要的，是英語課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。要學(xué)好英語必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵學(xué)生多去校內(nèi)圖書館借閱書籍，積累詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定豐富的基石。

五、重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

英語課堂教學(xué)活動主要體現(xiàn)在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學(xué)生主動。“教師啟動”即教師發(fā)動、調(diào)動；“師生互動”即師生配合、教學(xué)相長；“學(xué)生主動”即學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。而學(xué)生的“動”是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的。互動式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會，逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運用語言。

綜上所述，注重英語教學(xué)的互動過程是需要教師與學(xué)生雙方共同完成的。根據(jù)教師安排的課堂內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析實際教學(xué)過程，對實際表達(dá)方式和方法進(jìn)行有效分析，充分提高語言加速標(biāo)準(zhǔn)水平，順利實現(xiàn)文化的交流和轉(zhuǎn)換，建立起良好的英語知識管理體系，完善英語學(xué)習(xí)的互動發(fā)展效果，構(gòu)造良好的英語和諧教學(xué)關(guān)系，提升師生之間的教學(xué)互動和溝通效果，讓學(xué)生可以輕松地實現(xiàn)對英語的愉悅學(xué)習(xí)，不斷完善英語學(xué)習(xí)過程中的課堂互動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋月.初中英語教師提問對課堂互動的影響研究[D].西安外國語大學(xué)，2018.

[2]韓苗苗.初中英語課堂小組互動中的同伴支架研究[D].山東師范大學(xué)，2018.